? ? ? 每一次的學(xué)習(xí)都是心靈的洗滌，都是思想與思想的碰撞。上周參加了平江縣“小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室”啟動(dòng)儀式暨漢昌學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室第三次集中研修活動(dòng)。
? ? ? ? 平江縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員和漢昌學(xué)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室成員及城北全體數(shù)學(xué)教師參加活動(dòng)?？h教師發(fā)展中心、縣教研室相關(guān)負(fù)責(zé)人及省教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張新春等出席活動(dòng)。城北學(xué)校唐瑛老師主持工作室啟動(dòng)儀式。
? ? ? 上午的啟動(dòng)儀式上，城北學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)致歡迎詞?？h教師發(fā)展中心李股長(zhǎng)從感謝和肯定，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，表態(tài)與支持對(duì)縣名師工作室成員提出了要求，希望全體成員在歐陽(yáng)莊平名師的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與科研、共同發(fā)展、快速成長(zhǎng)，充分發(fā)揮漢昌名師工作室的引領(lǐng)、示范、輻射作用。
? ? ? ? 啟動(dòng)儀式結(jié)束后，縣名師工作室成員周進(jìn)春老師圍繞《加強(qiáng)生本研究，深化概念教學(xué)》這一研修主題執(zhí)教了《倍的認(rèn)識(shí)》一課。在本課的教學(xué)中，周老師從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立“倍”的表象；提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義；應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵；重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生扎實(shí)地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程。
? ? ? 周老師的課，注重在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)孩子感悟數(shù)學(xué)之美、體驗(yàn)探究之樂(lè)、不斷超越自我，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。聽(tīng)罷周老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》一課，使我對(duì)概念課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。她讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的“倍”時(shí)，讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)想法，道出了學(xué)生對(duì)概念的最初的理解，不論“解釋”到什么程度，都能暴露出學(xué)生的已有認(rèn)知。什么是學(xué)生已經(jīng)知道的，什么是學(xué)生說(shuō)不清楚的，都能一一呈現(xiàn)！這是一種帶著缺憾的真實(shí)，而我們要做的就是順著這份“缺憾”，去補(bǔ)全，去完善，去引導(dǎo)……?
? ? ? 接下來(lái)，湖南省長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張新春給大家做了 《談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)》的專(zhuān)題講座。他從什么是概念（意義與價(jià)值），數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本方式，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題四個(gè)方面闡述，既有理論的高度，又有很強(qiáng)的可借鑒性。對(duì)于概念教學(xué)的一些關(guān)鍵問(wèn)題，張老師總是能找到具體的例子給我們加以說(shuō)明。老師們積極參與，有問(wèn)有思。長(zhǎng)達(dá)2個(gè)小時(shí)的講座，老師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有了更直觀而又深入的了解和較大的啟發(fā)。張老師的講座十分精彩而又有趣，細(xì)細(xì)解讀其中的內(nèi)容，能感受到老師對(duì)各種版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解、對(duì)課標(biāo)的把握是多么的深刻與明確。
? ? ? 在這次的培訓(xùn)中，我對(duì)數(shù)學(xué)概念和概念教學(xué)的理解有了新的認(rèn)識(shí)。一直以來(lái)都認(rèn)為概念教學(xué)是非常抽象，難以進(jìn)行教學(xué)，甚至認(rèn)為直接將數(shù)學(xué)概念板書(shū)給學(xué)生死記硬背就可以了，這其實(shí)是把數(shù)學(xué)給教"死"了，因?yàn)楦拍罱虒W(xué)是培養(yǎng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)，更是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要與核心素養(yǎng)掛鉤，如今"核心素養(yǎng)"一詞十分熱門(mén)，在我看來(lái)，就是要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，敢于思考，善于思考。因此，教師就扮演著非常重要的角色，我們需要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，一個(gè)好的情境、好的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考，從而積累數(shù)學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)。
? ? ? ? 細(xì)細(xì)想來(lái)，參加工作室的每一次活動(dòng)，拜讀教育專(zhuān)著，了解教育前沿新思潮，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解更加深刻具體。只因一路上有工作室的導(dǎo)師們，用他們每一步的堅(jiān)定與從容，用他們的言行告訴我們：像樹(shù)一樣向上，如水一般前行......
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