盼望著，盼望著。
會寧南非常盼望他兒子的班主任語文老師健健康康的給孩子們上課。開始的時候，孩子們?nèi)缤擁\的野馬，無拘無束的在一望無際的草原上馳騁，自由充滿了孩子們的大腦。童年無邪，童言無忌。他們天天向會寧南炫耀沒有作業(yè)的輕松愉快。這給一晌嚴肅的會寧南當頭一棒，懵了！一周兩周情有可原。他沒想到自己如此地狼狽，眼中沒有水似的。
他焦慮了。
翻過來看著酣睡的兒子，翻過去看著書桌上的足球，這是兒子剛玩過的足球，還沒收拾到位置上，就睡著了，可見有多么的空乏其身。天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行指亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能……會寧南背起了少年時代語文老師強求的背誦。他不知道為什么聯(lián)想到這？他信馬由韁，他失眠了。如夢游三國，來展望明年怎么辦？這么辦恐怕不是個辦法！他回故過去。
已經(jīng)好長時間沒見了張望老師了。張望是會寧南兒子的班主任，兼語文老師，兼品德教育，兼音樂教學，兼書法教學……小學教師如雜貨部，要什么有什么，小學老師如全面手，你讓他上什么，那他就會上什么！的確，自從張望有個三災八難時，陳老師給會寧南兒子上音樂課，也上思想品德與社會，過了幾天，宋老師上會寧南兒子的語文兼書法課，其實王李郭陳宋老師就那么輪著算是要奔向二十三世紀似的，沒有一點波瀾，也沒有一點特色……很平穩(wěn)，很平靜，也非常非常的平安。平安為福，平安為福。
前一個福，后一個福。會寧南鉆進死胡同。
再也不能這么活，再也不能這么過……他不知道怎么就從心底里竄出了這首歌？他怎么就這么文化豐富呢？一股腦兒地往下趕著想著。
終于回到原點了，明年怎么辦？明年怎么辦？
會寧南確實想問一問，他怕這一問是責問，會寧南確實想問一問，他怕這一問是白問，會寧南的的確確的想問一問，和他相同位置的尚妥老師。尚老師的女兒和會寧南的兒子是同學，所以他想問她。但他心里明明白白知道，她會說這是命使然，他還是問了。如此而已。他白問了！沒辦法的辦法，他問了校長，校長答曰，給孩子派老師了，可偏偏地他補了一句：“假如是你蘭校長的兒子，你……”他真實現(xiàn)了他的諾言——他這是責問！
霍金學說真靈！預言家并非預言家，他們能計算出好多事好多事的軌跡，而事實，那些事真在沿著預言家的設想進行著。單線思考問題容易進入死胡同，聯(lián)想思維容易把很多人甩在彎道上，變道上。正如新時代新氣象，呼喚新作為！
好多堅持不懈的努力是白費的，要不然沒有珍貴兩字。
彩虹花和悅匯晨讀
竇課堂、互加美麗鄉(xiāng)村、生命教育……
下海！下海是一種在死海里考察甄別人生，而并非真真切切的下海。
會寧南在閉上那扇窗的同時，打開了好幾扇門！
求人不如求百度，問人不如問自己。
會寧南披星戴月地迷戀上了自己的專業(yè)，美術(shù)，這是《山里紅》的復制粘貼，他讓所有孩子們受到體驗式教育，而不是本本主義。
會寧南鉆入了《再說寫作那些煩心事》，他揚揚灑灑地述說著內(nèi)心的幸福，他陽光地面對陰暗中的向日葵，回家吧！人都有一雙勤勞的手，智慧的大腦，就缺邁開腿！
除了死法子，都是活法子。
這使會寧南明白，自己慢慢地動起來，事就會改變。他開始做一個真正的自我，不被別人左右的自我，這是自己的人生，這是特色的中國社會主義大家庭，不需要單獨！……
