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學(xué)習(xí)II（十八）
智能時代，我們真正需要培養(yǎng)什么樣的人?無論外在環(huán)境如何變化，清華大學(xué)校長李路明認為仍然存在“三個不變”：把學(xué)生培養(yǎng)成愛國奉獻、對社會有責(zé)任感的人...
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學(xué)習(xí)II（十七）
一本好書，就像一面鏡子，照出你的偏見與狹隘；也像一扇窗戶，帶你去到腳步未曾丈量的遠方。你讀過的書，也許會忘掉大部分，但它們其實早已化作了你的骨血...
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學(xué)習(xí)II（十六）
面對AI與時代的巨變，我們最該培養(yǎng)的“反脆弱”能力是：擁有機器無法替代的“溫度”與“深度”。算法可以給出標準答案，但給不出悲憫與共情；人工智能可...
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學(xué)習(xí)II（十四）
教師必備的“能量保護機制”：不為他人的負能量買單；不在無意義的爭論中自證；不把別人的評價當成自我價值的唯一標尺；不試圖去改變一個裝睡的人；不為打...
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學(xué)習(xí)II（十四）
真正的教育改革，不在高談闊論的講壇上，不在熱熱鬧鬧的會議上，也不在做給別人看的教學(xué)教育活動展示的現(xiàn)場，而在教師日常的教育教學(xué)生活中。教育改革的理...
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學(xué)習(xí)II（十三）
請記住學(xué)習(xí)最重要的意義，是相伴一生的自我托底的能力，分數(shù)是短期的結(jié)果，能力是陪我們走完一生的底氣，獨立思考，情緒管理，抗挫能力，這些看不見的軟實...
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學(xué)習(xí)II（十二）
識別和構(gòu)建有效榜樣的三個關(guān)鍵條件。第一個條件強調(diào)榜樣與個體之間的“目標一致性”。第二個條件是榜樣的“可復(fù)制性”和“可實現(xiàn)性”。第三個條件是孩子具...
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學(xué)習(xí)II（十一）
家長作為“同行者”的意義：陪孩子經(jīng)歷，而不是替他們設(shè)計人生；做風(fēng)雨中的傘，而不是決定天氣的人。我們不必成為完美的父母，也不需要事事做到最好。但如...
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學(xué)習(xí)II（十）
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)II（十）。努力必有收獲。別讓表演，掩飾了成長。許多看似忙碌的努力，不過是做給旁人看的形式。光鮮的場面、規(guī)整的流程，終究浮于表...
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