【思考與趣味】

教師，一定要避免讓學(xué)生死記硬背，蘇霍姆林斯基先生曾說：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍?！闭n堂上，加入一些思考，就加入了一些趣味。

＊努力引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生因自己的思考感到自豪，讓課堂成為學(xué)生思維發(fā)展的平臺(tái)。

【人物描寫】

相對于外貌來說，一個(gè)人的言行舉止更能彰顯出他的個(gè)性。

＊精辟！單純的外貌描寫很難彰顯人物個(gè)性。

讓紙上的人站起來，讓冰冷的文字鮮活起來，這是語文教師重要的使命。

＊怎么做？深入文本，和文本對話。

【涵養(yǎng)心靈】

語文課，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在文字間走幾個(gè)來回，讓學(xué)生感知文字的豐厚性，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H僅是為了考試，更是為了涵養(yǎng)心靈！

＊讀透文本，讀出文字背后的內(nèi)涵。

【彎路】

不可否認(rèn)，我們的語文教學(xué)曾走過一段彎路：凡成功的課一定花樣百出，凡受到贊譽(yù)的課一定花樣翻新。

＊過猶不及啊！

【享受閱讀】

給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀！我認(rèn)為，一個(gè)從來不懂得享受朗讀的學(xué)生，不會(huì)是語文水平很高的學(xué)生。

＊享受？是的，要讓孩子們感受到。

【讀書形式】

讀書，是語文的第一要義，教師，一定要根據(jù)課文內(nèi)容和課堂的進(jìn)展巧妙地選擇讀書的方式，例如，篇幅較長者就適合默讀，要求學(xué)生“動(dòng)眼不動(dòng)頭，動(dòng)手不動(dòng)口”；文辭華美者就適合朗讀，要求學(xué)生“讀出輕重，讀準(zhǔn)字義，動(dòng)情動(dòng)色”；初讀時(shí)，適合自由讀，學(xué)生可以自由地讀讀、圈圈、畫畫，又能解決閱讀問題中遇到的不同問題；當(dāng)學(xué)生無論怎么讀都讀得不到位時(shí)，可以采用范讀引導(dǎo)；如果學(xué)生有了精力分散的情況，可以采用齊讀，烘托課堂氣氛；文本的重點(diǎn)部位，可以讓不同的學(xué)生多次輪讀；對話內(nèi)容較多、情趣較濃的文章，可以采取分角色朗讀；等等。正如陶行知先生在《中學(xué)國文學(xué)習(xí)法》中所說：“閱讀總得‘讀’。出聲念誦固然是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運(yùn)動(dòng)，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂‘目治’，也是讀。”

＊朗讀、默讀、自由讀、齊讀、輪讀、分角色讀，無論什么讀書方法，適合最重要

總之，閱讀的方式一定要結(jié)合文本進(jìn)行選擇。

盡管“書聲瑯瑯”是語文課成功的標(biāo)志，但絕對不是唯一標(biāo)志。讀書的形式很多，學(xué)生和文本對話不只是出聲朗讀這一種方式。語文課堂追求的是高效，而不僅僅是“書聲瑯瑯”。

＊適合的才是最好的。