最近入職了一間小培訓機構(gòu)工作。工作了半個月了，基本都沒有什么不愉快的事情，沒人管，挺自由的。

只是曾經(jīng)的一件事，和最近兩天的事情，讓我感到十分郁悶。

第一件是老板自然而然的說一個小女孩子（四年級的）的腦子有問題。他的依據(jù)是什么呢？原來是小女孩做題不會做，無論什么題，都不會做。然而，事實真是不會做嗎？當然不是！后面我也開始負責小女孩的語文輔導（晚托），開始的時候，確實覺得小女孩是不是太懶了，怎么問啥啥不會的，到底在學校有沒有學習啊。我也曾多次問小女孩，在學校有沒有認真學習，好好聽課。小女孩老是說我很調(diào)皮的。沒辦法，盡管一問三不知，但誰讓自己負責呢。只好每天晚上耐心的，好聲好氣的講。一周兩周之后，事實證明，只要小女孩愿意學習，愿意記，她還是會做的。我為什么會這么說呢？一是曾經(jīng)給她聽寫的，再次做的時候，寫的時候，她是可以做出來，寫出來的。二是我發(fā)現(xiàn)她真的是純粹的不想學，不愿學。因為我每一次叫她做題要看題，她就是不看，輔導的時候，抓她叫她好好看題，然后認真看之后，就又說這個才是對的（事實也確實是對的）。這已經(jīng)足以說明，小女孩腦子沒有什么問題！

第二件事也是有關(guān)小女孩的。同樣是說小女孩腦子有問題的。不同的是，這次是老板娘說的。一天晚上，挺晚了，九點半吧，我還在機構(gòu)搞東西，老板娘就在輔導一個學生。她結(jié)束之后，看到我在，打了個招呼，然后就過來問明天的備課怎么樣了，我說沒問題。然后她就問起那個小女孩怎么樣？我一開始沒聽懂，哪個女生，再次問之后才確定是上面說的那個小女孩。我就說不太好搞，她基礎太差了，基本算是啥也不會。老板娘就說是吧，然后她指著自己的腦門，說我覺得她這里有問題。然后再接了一句話“以我這么些年的教學和經(jīng)驗，她這里肯定是有問題的！”我真的很不懂，我們先不管她是不是真的腦子有問題，首先是你們這么跟別人說她，真的好嗎？如果我跟別人說你們的女兒腦子有問題，你們又是什么感受？

第三件事是今天發(fā)生的。原因是我上課用的資料有點小超綱——做的拼音字詞題，有的字詞學生還沒學到的，后面的單元才學的。還有一個原因就是我和家長說話的時候我們說話聲音小了。

具體是怎樣呢？先說說話聲音小的問題。我上完課，就和學生一起出來了，剛剛學生的家長也在，于是我們就孩子的學習問題聊了幾句。待我們聊過之后，老板就叫我過去了，然后和我說，你以后和家長說話的時候大聲點，你這樣說好像是你們在說悄悄話似的。我就很納悶了，我跟家長聊學生的學習問題，那不就是相當于是悄悄話嗎？難道我們還要大聲的說出來，大聲的討論孩子的學習問題？

接著，我們來說說超綱的問題。首先先聲明一下，是當初他們說這個孩子是某某實驗學校的，很厲害的，家長也是高學歷有學問，只是他們教孩子沒有效果，所以才送過來的。你要多花心思，好好備這個孩子的課。好吧，你們說的這么牛逼轟轟。我第一次上課的時候還是很緊張的。最后發(fā)現(xiàn)，我口讀，讓孩子做筆記的時候，孩子不停的問這個字怎么寫，那個字怎么寫？嗯？這就是某某實驗學校里的，很厲害的學生嗎？第一次和家長聊的時候，我說孩子的基礎可能有點不太好呢，家長說是的，希望我可以幫忙搞一下。于是，我就弄了六年級語文上冊的一些字詞。然后今天，上課的時候，我就拿給孩子做一做看看，我說不會的可以不寫，先寫會的。結(jié)果，二十分鐘過去了，只寫出來了兩三個。這就是你們口中說的很厲害？結(jié)果呢，今天跟我聊的時候，就在那數(shù)落我弄的資料超綱了，不可以的，說我不要自己亂來，不要自己亂搞，要跟著我們的進度來，我們有自己課程進度的。我真的呵呵了，你們不是說那學生很牛的嗎，我不過是弄了一點拼音字詞，就說我亂搞了。（還說你這樣對孩子以后有幫助，但是目前短期是沒效果的?。?/p>

說句不好聽的，真牛逼厲害的，還用來學習學校在學單元的知識嗎？厲害的，哪個不是來提前學習的？哪個不是來學習其他更多的知識的？

還有讓我郁悶的是，今天才發(fā)現(xiàn)的。那就學生在學校里學的就是作文，結(jié)果他這里學的也是作文。上課的時候，我跟學生說，今天我們學的是作文。結(jié)果學生說，啊，又學作文啊，我才剛做完作文。無論哪個一個年級，我上課說的時候?qū)W生都會這么說。我就感到很奇怪了，為什么要這么弄呢？學生才寫完作文，來到之后，結(jié)果還是作文，又要寫一篇新作文。學生是有多崩潰？

來了機構(gòu)的學生，上我的課，基本都是很輕松的，不是我上課有多好，相反，我壓根不知道怎么上課。但是我知道學生現(xiàn)在的學習壓力有多大，有多重。所以，我上課的時候，基本都是以一種平常談話的方式上課。以提問題的放心引導學生回答，不會說就是在說知識，說知識，講題。很多時候，我甚至連題都不想講，我就問學生為什么選A?bcd為什么不選，讓他們自己想。我就坐在一邊，等學生說。無論會還是不會，我都會要求他們把每個選項的理由說一下。所以，我的課堂基本都是討論形式的。我也不知道學生能學到知識沒有，對他短期有沒有效果。我一是想減輕一下他們的壓力，二是希望他們能夠掌握理解運用知識自己來做題。我也不知道自己這樣的做法對還是不對，我的教育理念一直都是不加壓力，引導學生自主理解運用知識。