互動雖然提高了課堂的參與度，讓學(xué)生專注在學(xué)學(xué)習(xí)活動中，但他并不能保證提高教學(xué)成效。教師必須輔以對話和思考，也就是針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生思考，以及與學(xué)生進(jìn)行有效的對話。對話是自由的，創(chuàng)造性的。探究復(fù)雜而重要的議題，先暫停個人的主觀思維，彼此用心聆聽，討論則是提出不同的看法并加以辯護(hù)，課堂上的互動不等于快速回答問題，而是意味著思考新觀點和新知識。對話是一種交流、分享、溝通了解，更進(jìn)一步是辯證討論。在對話過程中，教師應(yīng)審視自己究竟為學(xué)生提供了怎樣的治理環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境下又是如何學(xué)習(xí)的？教師在向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)方法時又是怎樣表達(dá)的？在這個過程中，不同觀點的人如何表達(dá)自己如何傾聽他人，如何回應(yīng)他人，這些也都是學(xué)生應(yīng)該必要具備的必要能力。當(dāng)表達(dá)不同意見或回應(yīng)他人時，小組成員首先要應(yīng)該傾聽他人的觀點。在提高理解力的過程中，學(xué)生需要觀察和傾聽他人的觀點、見解和提問，了解他人是如何展開思考的。所以，小組里可以采用輪流說明的方式，讓每個人都有平等說話的權(quán)利。其次，態(tài)度要誠懇，畢竟，小組討論與對話的目的不是為了相互攻擊，而是看見豐富的多元觀點，并且表達(dá)的內(nèi)容要充分具體，讓別人清晰的了解自己的想法。