? ? 2019年8月16日，我們有幸聆聽了劉宏校長和她的助手徐麗榮老師為我們帶來了不一樣的培訓(xùn)、不一樣的體驗。感謝她們。劉宏校長巧妙的設(shè)計、精辟地點播，使正面管教神秘的面紗在輕松、愉悅地活動氛圍中被一層一層地?fù)荛_。 為我們的班級管理、課堂教學(xué)、家庭生活提供了有效路徑。一天的培訓(xùn)，以活動體驗為載體，以師生兩種角色的互換、互動為主、以活動后感受、想法和行為為教育的切入點、以培養(yǎng)和提升品質(zhì)為最終目的，深度剖析了在班級管理的過程中如何培養(yǎng)提升學(xué)生的品質(zhì)。這是一節(jié)接地氣的課堂，一節(jié)教育理念要轉(zhuǎn)變的課堂，讓我們不同層次、不同年齡階段的老師有了不同的收獲和感受。

? ? 10個體驗活動，讓我從不同的角度，了解了正面管教的內(nèi)涵和實質(zhì)。值得我們?nèi)ゲ粩鄷r間和踐行。感觸最深的有以下三個。

? ? 體驗一，啟發(fā)式與命令式-----溝通方式的不同影響學(xué)生品質(zhì)的形成。體驗時，由老師們分別扮演教師和學(xué)生的角色，在采用命令式和啟發(fā)式兩種不同的交流后，讓學(xué)生說出自己的感受、想法和想有的行為，劉校長針對行為分析了學(xué)生的可能形成的品質(zhì)。讓我感受到，當(dāng)教師要學(xué)會調(diào)整自己。不要把自己的情緒帶到課堂，帶給學(xué)生，上班前一定要打理好自己的心情。

? ? ? 體驗二，小雞變鳳凰——教師在孩子需要幫助的時候該出手時就出手。根據(jù)游戲規(guī)則，在經(jīng)過兩輪的PK之后，會有一部分雞蛋變成鳳凰，而在最后剩下的雞蛋中總有那么一二個不會變成鳳凰，此時，只有教師給提供幫助，讓所有的小雞變成鳳凰。這個小游戲蘊含著大道理，它告訴我們孩子的成長過程是曲折的，他們總是在跌跌撞撞、反反復(fù)復(fù)中成長。我們要學(xué)用接納、包容的心態(tài)去對待每一個孩子。要尊重差異。

? ? 體驗三，圍圓圈——慣例養(yǎng)成訓(xùn)練。劉校長說， 技能的形成需要反復(fù)的訓(xùn)練，不斷地強化才能形成技能，形成班級的慣例。

? ? 圍圓圈的體驗活動，我們經(jīng)歷了四次的訓(xùn)練，最后達(dá)到了安靜、快速和安全的要求。第一次，無序、嘈雜、時間長，圍不成圓圈；第二次，嘈雜聲變小、時間縮短、成圓圈；第三次，個別有聲音、事件再次縮短，圍成圓圈；第四次，快速、安靜。圍成圓圈。

反思自己的班級管理，我有的是：班名、班級目標(biāo)、班級呼號 、班級公約、班級值日分工，我們張貼在墻上；我們還舉辦了各項活動、我們還開了若干次的主題班會——

? ? 需要改進(jìn)的是：扎實落實，把班級約定形成技能，成為班級慣例；通過活動去總結(jié)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的品質(zhì)。

? ? 訓(xùn)練技能成為班級慣例的具體的操作步驟，按照圍圓圈的體驗過程，每一項約定都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、強化。

? ? 如果在課堂教學(xué)中，我們多采用這樣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，學(xué)生收獲的何止是知識和技能呢，期待著開學(xué)后的實踐……

? ? 班級管理的正面管教方法有很多，用心去發(fā)現(xiàn)、去做，就會讓我們的孩子更快、更好地健康成長。