“多少次在我走入歧途之后，才找到了我該去的方向。”

這句話告訴我們，錯(cuò)誤是用來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，失敗是進(jìn)步過(guò)程中的成功。

學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿了錯(cuò)誤與挫折，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中碰到了他們無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，要讓他從錯(cuò)誤中受益，學(xué)習(xí)自己解決錯(cuò)誤。這里有一些訓(xùn)練孩子走出挫折的策略：

策略一：先問(wèn)三個(gè)人，然后再來(lái)問(wèn)我。

在這一策略中，當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，他必須先找三個(gè)同學(xué)幫助他們解決難題。這一策略會(huì)促進(jìn)解決問(wèn)題時(shí)同學(xué)間的相互合作，允許學(xué)生有機(jī)會(huì)采用元認(rèn)知策略來(lái)思考從錯(cuò)誤或差錯(cuò)中獲益。

策略二：?jiǎn)栭_(kāi)放式的問(wèn)題。

開(kāi)發(fā)開(kāi)放式的問(wèn)題題目，以便用來(lái)刺激束手無(wú)策的孩子解決問(wèn)題。比如：“你為什么覺(jué)得會(huì)這樣？”或“你還可以采用什么其他的策略嗎？”或“下一次你要怎樣避免這樣的錯(cuò)誤？”鼓勵(lì)孩子徹底思考犯錯(cuò)的原因，并形成修正錯(cuò)誤的策略。記得，一旦提出了開(kāi)放式的問(wèn)題，請(qǐng)留給孩子足夠的回答問(wèn)題的時(shí)間！一定要等待孩子自己給出答案！

策略三：寫(xiě)反思日記。

給孩子時(shí)間去反思他的學(xué)習(xí)，通過(guò)反思日記明確哪些地方做得好，哪些地方做的不好。這種行為能給孩子時(shí)間停下來(lái)整理他的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，他也許會(huì)產(chǎn)生前所未有的深刻見(jiàn)解。

策略四：預(yù)先思考活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，讓孩子思考一下潛在的障礙。如果他能事先想到在概念、技能或任務(wù)的哪些領(lǐng)域可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，他們將會(huì)做好更加充分的準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)挫折。

策略五：把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的一部分

向孩子展示錯(cuò)誤，讓他找出哪里出了問(wèn)題以及怎樣修正錯(cuò)誤。這一策略既能使錯(cuò)誤正?；帜茉谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中，論證重要的原認(rèn)知策略。