早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是數(shù)字和機(jī)械的數(shù)數(shù)，它還應(yīng)該包括對大小、數(shù)量、分類、圖案、空間概念、速度和排序的研究。

提供給孩子有意義的，與他們相關(guān)的情景和主動參與的機(jī)會來建立數(shù)學(xué)概念。同時，諸如問題解決、交流、陳述等數(shù)學(xué)處理過程以及好奇心、堅持、對圖案的敏感等思考習(xí)慣也同樣重要。

對于學(xué)齡前的幼兒來講，數(shù)學(xué)包括了日常生活中各種各樣的事情，分類和匹配，根據(jù)大小進(jìn)行整理，以及處理空間和時間的問題。因此，數(shù)學(xué)并不如此令人生畏。正如不是只有成為畢加索才能使兒童對藝術(shù)感興趣一樣，老師也不必成為愛因斯坦也能教好數(shù)學(xué)。

事實上，以普通和具體的事件為基礎(chǔ)，有助于鼓勵孩子探索數(shù)學(xué)世界。

高瞻提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)立場：

1、提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端并不意味著強迫幼兒過早接觸原本適用于大齡兒童的課程材料和教學(xué)活動。

2、盡管數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是非正式的，但是不能是無計劃和隨意的。教師應(yīng)該有目的、系統(tǒng)地將數(shù)學(xué)融入到幼兒教育計劃的每日常規(guī)中。

3、真正的學(xué)習(xí)不是短期的，也不是死記硬背的。數(shù)學(xué)與識字或其他內(nèi)容領(lǐng)域一樣，應(yīng)深值于真實的、有意義的作為綜合課程一部分的經(jīng)驗之中。

4、兒童需要一個具有豐富資源的環(huán)境以熟練操作物體，并探索數(shù)學(xué)概念。

5、兒童需要時間和自由去建構(gòu)、測試、思考他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

6、技術(shù)如果能根據(jù)兒童的年齡被恰當(dāng)?shù)剡\用，可以成為早期數(shù)學(xué)教育的一個構(gòu)成因素。

7、與成人自然的交談可以幫助兒童拓展他們的數(shù)學(xué)思維。

8、教師發(fā)展對于高質(zhì)量、適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

9、數(shù)學(xué)評估應(yīng)該用來獲取關(guān)于教學(xué)的信息，而不是用來將兒童按照能力水平分類。

高瞻數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗的五個領(lǐng)域為分類、排序、數(shù)、空間、時間。