? ? ? ? 縱觀當(dāng)今小學(xué)語文教壇，課改無疑是廣大教師關(guān)注的焦點。在課改取得成績感到新鮮，同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。

一、無限度的收集資料。

? ? ? 在小學(xué)階段，我們經(jīng)常會讓孩子搜集一些資料。按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)要求，義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該“初步具備搜集和處理信息的的能力”，“利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，是第三學(xué)段5～6年級才要求具備的能力。我們要準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時，還要充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具有吸引力。前幾周我們班也在搜集資料，在課前搜集這的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了孩子們搜集大量的信息，卻沒有對這些信息進(jìn)行處理。今后如若遇到搜集資料，會指導(dǎo)孩子，我們要取其精華，棄其糟粕。收集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。

二、無節(jié)制的合作學(xué)習(xí)

? ? ? 語文課標(biāo)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。不能為了合作而合作！在合作時，第一，出現(xiàn)了新知識，新能力時，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題。而且有一定難度是可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭論時，可以讓持相同意見的學(xué)生一起探討準(zhǔn)備與對方辯論。

三、無目的的整合學(xué)科

? ? ? ? ? “工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。無論何時，語文課都姓“語”，都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用語文，豐富語言的基的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

? ? ? 要使語文課改，一路走好，并取得實效，就要認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，謹(jǐn)記語文的學(xué)科特點，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。以前忽視了語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我需要再次認(rèn)真地研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明天打開語文課標(biāo)，再細(xì)細(xì)地學(xué)一遍。