33給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議
42怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)
45教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃
46關(guān)于寫教師日記的建議
31給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議
讀完這5條建議，真的感覺收獲滿滿，尤其是作為教了二十幾年的老師，看到蘇氏所給出的建議，自己明顯感覺到差距相當(dāng)之大，也真切的體會(huì)到，做教師不在于你交了多長(zhǎng)時(shí)間，而在于你在所交的時(shí)間里是否真正用心去做。
一
關(guān)于給剛參加學(xué)校工作的教師的建議，蘇氏的核心是積累，積累教育的明智的——一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的名字。
具體來講，他特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要有目標(biāo)，善于反思。在具體的落實(shí)上，他特別強(qiáng)調(diào)讀書。要讀專業(yè)書籍，讀榜樣類的書籍，讀心靈類的書籍，而這些剛好和目前我們新教育所提出的看法不謀而合。
讀這些書，目的在于應(yīng)用，比如，讀專業(yè)書籍，使自己掌握了非常多的教育技巧，在講課中，就要注意自己的關(guān)注中心并非關(guān)心教材內(nèi)容的思考，而在于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心。同時(shí)，看榜樣類的書籍，其實(shí)更好的就是確立老師自己的榜樣，發(fā)自內(nèi)心的向人家學(xué)習(xí)，并通過自己的行為改變自己，影響學(xué)生。當(dāng)然，心理學(xué)的常識(shí)會(huì)讓自己在看待學(xué)生時(shí)，不僅看到眼前的，更能關(guān)注到學(xué)生背后的動(dòng)機(jī)，從而從容不迫的處理這些問題。
處于當(dāng)今的信息時(shí)代，書籍不是沒有，而是多的根本看不完，所以，給教師看書的時(shí)候必須要學(xué)會(huì)選擇。同理只有老師真正去這樣做，他才能體會(huì)到哪些書最適合孩子們看，在給孩子們推薦書時(shí)，不推則已，一推，則一定會(huì)有助于孩子更好的成長(zhǎng)。
二
學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)是圍繞創(chuàng)造一詞展開，我嘗試把他進(jìn)行了小結(jié)：
學(xué)創(chuàng)造，講方法；學(xué)理念，用思想；勤指導(dǎo)，真自；善思考，有眼光。
的確，教師是育人的，絕不能人家咋著咱咋著。技巧是針對(duì)人的，若過于去模仿，那么就會(huì)出現(xiàn)四不像。即使想學(xué)別人學(xué)習(xí)，也一定要講究方法，找到竅門，這樣才能走捷徑。方法學(xué)不完，最重要的是要學(xué)習(xí)人家在做事的某種理念，然后自己獨(dú)立的去探索、思考。
解決問題，是有很多因素組成的，當(dāng)你想解決某個(gè)問題時(shí)，你就要思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，要想取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。這些首先要自己進(jìn)行思考，在逐步的思考和實(shí)踐中，自己才能真正提高自己的思想素養(yǎng)。
三
教師應(yīng)當(dāng)寫這樣三個(gè)計(jì)劃：遠(yuǎn)景計(jì)劃，課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
遠(yuǎn)景計(jì)劃特別好，但在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻陶n的安排有時(shí)不能跟班進(jìn)行，所以，大多只能進(jìn)行單兵作戰(zhàn)。而課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃則特別有指導(dǎo)意義，尤其是課題計(jì)劃。它是一種教學(xué)論上的預(yù)見和根據(jù)，而不是詳盡的講稿。這就要求教師對(duì)學(xué)生要熟知，在未上課之前就能預(yù)料到一些事情，并積極做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。想想真正能落實(shí)到這一步，自己的課堂怎么不會(huì)讓學(xué)生喜歡呢？這種未雨綢繆的方法，真的令人佩服，更應(yīng)該在實(shí)踐中踐行。而課時(shí)計(jì)劃則要求教師可以按照自己認(rèn)為最適宜的方式去做，當(dāng)然這與前面兩個(gè)計(jì)劃是密切相關(guān)的。
四
關(guān)于寫教師日記的建議，蘇氏認(rèn)為每一位勤于思考的教師，都有它自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。
的確，記日記并非目的，它重在用于研究學(xué)生總結(jié)規(guī)律和教訓(xùn)，進(jìn)而提高自己的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教育智慧。
從蘇軾的建議里，我能明顯感受到他是在研究教育，而并非針對(duì)眼前的一些孩子，更注重既注重現(xiàn)在又把握未來。讓人能切身感受到人家的投入與長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。
五
給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議，特別提醒每一位教一年級(jí)的教師：學(xué)前兒童受到怎樣的教育，這件事是關(guān)系極大的。
這一點(diǎn)，我能夠自然想到阿德勒的兒童的人格教育里邊的內(nèi)容。孩子上一年級(jí)的表現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)很大的反差，其實(shí)這是入學(xué)前的測(cè)試。入學(xué)準(zhǔn)備好的孩子到一年級(jí)后，能夠很好的適應(yīng)。而沒有做好相應(yīng)準(zhǔn)備的，尤其是在家庭教育上教育力度不大也不到位的。這部分學(xué)生，如果老師不加以過格外的關(guān)注，他們可能成為學(xué)困生的后備軍。
教一年級(jí)的老師應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)狀，了解清楚，然后才能做到心中有數(shù)，有的放矢。盡管這是沒有辦法的辦法，但也屬于上乘之策。
