? ? ?今天推送羅單丹的文字，雖然她說她要平淡的緬懷，但字里行間卻暴露了她感情的波瀾。女生的文筆自然要細(xì)膩感性一些，感謝這些回憶，感謝這些美好的書寫！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?丁老師的語(yǔ)文課
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?羅單丹
? ? ? 這又是個(gè)命題作文，但我并不打算用以往命題作文的套路去寫它。這是我生命中屈指可數(shù)的丁老師的語(yǔ)文課，我愿平淡地緬懷，謹(jǐn)此為念。
? ? ?上丁老師的語(yǔ)文課，就好似喝一碗甘苦的中藥一般——第一印象自然是苦。提心吊膽著上課隨機(jī)的點(diǎn)名與作業(yè)的不合格名單，總需打起十二分精神：被點(diǎn)名的垂著頭懊惱；沒有被點(diǎn)名的同學(xué)聽著丁老師對(duì)其幽默的指責(zé)，忍不住地笑。
? ? ?苦盡甘來。踱步在講臺(tái)與走廊間，那深藍(lán)布衣之士不似老師，更像一位智者。學(xué)古文時(shí)，我總愛盯著他的眼睛，耳邊細(xì)細(xì)地聽那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，想象著桃花源身臨其境的夢(mèng)幻，感受著陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的無我之境，體會(huì)著“人生自古誰(shuí)無死”的赤膽忠心與昂揚(yáng)銳氣。在別人眼里，或許那只是“中考必備古詩(shī)文”，但在他眼里，那是一個(gè)個(gè)鮮活的人物，一幅幅神奇的畫卷。
? ? ? 初中有上百篇課文，我雖不能一一銘記在心，卻總能在丁老師的語(yǔ)文課上得到拓展與思考。憶起《曹劌論戰(zhàn)》一課，老師組織我們就“魯莊公是否為昏君”進(jìn)行辯論。兩堂課后，不僅對(duì)課本進(jìn)行了內(nèi)容分析整理，還學(xué)會(huì)站在事情的對(duì)立面思考，可謂受益匪淺。說明文課上，班上的同學(xué)對(duì)某物理知識(shí)提出疑問，丁老師便馬上發(fā)起討論，并動(dòng)員同學(xué)們課后去查找資料，探求問題的答案。在這一問一答的過程中，培養(yǎng)了我們對(duì)真理的探求精神。
? ? ?丁老師的語(yǔ)文課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書中的內(nèi)容。記得初一下學(xué)期的選修課是“漢字之美”，那一“山”一“水”，一“風(fēng)”一“雪”，從老師的口中娓娓道來。從字形到字義，再到詩(shī)文中的應(yīng)用，均化作一聲聲驚奇的感嘆，滴入知識(shí)的源泉。這種語(yǔ)言之美是淡雅的，予我心靈的觸動(dòng)。
? ? ? 說起老師的作文課，那更是令人難忘。丁老師和我們講講那校園里那兩棵開花的異木棉，說說他在火車途中用垃圾袋寫下的手稿，談?wù)勆钪心切┯|動(dòng)情思的小片段，教會(huì)我們用心用情去對(duì)待生活，多發(fā)現(xiàn)，多思考。我感覺這三年我們學(xué)到的是一個(gè)人一輩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不僅是那些光鮮亮麗的成績(jī)單。考試只是人生中的小片段，而語(yǔ)文之美，則雕鏤人心，永不漫漶。
? ? ?上百次的40分鐘，丁老師在我們的心之峽谷里播下了一顆顆幸福的種子，在不遠(yuǎn)的將來等著它茁壯成長(zhǎng)，蔚然成蔭?？上?，三年時(shí)光如今只留下兩位數(shù)的倒計(jì)時(shí)；丁老師的語(yǔ)文課也屈指可數(shù)。我只好把它們存入記憶的寶匣中，留作紀(jì)念。或許當(dāng)很久以后我再回想起丁老師的語(yǔ)文課，首先浮現(xiàn)的便是那身深藍(lán)布衣。那深藍(lán)如典雅的山水畫般越描越淡，卻留下了彌足珍貴的痕跡。
