11月16日，有幸聆聽(tīng)這么高規(guī)格的會(huì)議，在此感謝李朋云老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、感謝思遠(yuǎn)老師對(duì)于專家講座的錄制、感恩王彩琴教授提供專家的課件和精彩課例。以下是我對(duì)幾位專家講座的整理。
所學(xué)
一、什么是跨學(xué)科主題教學(xué)
跨學(xué)科主題教學(xué)是在分科課程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題情景并采用應(yīng)用策略，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)以更廣闊的視角解決復(fù)雜問(wèn)題的教學(xué)模式。
二、為什么需要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？
1、2022版新課標(biāo)指出，學(xué)科類(lèi)課程用不少于10%的課時(shí)，用于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。
2、課程與生活結(jié)合的必然。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科完全指向現(xiàn)實(shí)中某一場(chǎng)景或問(wèn)題，也沒(méi)有哪一個(gè)生活場(chǎng)景僅僅蘊(yùn)含一個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能。教育無(wú)限逼近生活，但教育無(wú)法等同生活，因此需要有一個(gè)課程的管理通道或媒介來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)到生活真實(shí)的場(chǎng)景。
3、跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于本學(xué)科及學(xué)生的全面發(fā)展，有利于教學(xué)改革走向深入。正如郭華教授所說(shuō)，我們培養(yǎng)的人才絕不是成為某個(gè)學(xué)科的存儲(chǔ)器，一定是讓他們成為解決問(wèn)題、創(chuàng)新、創(chuàng)美的人。他們一定會(huì)融匯貫通，綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新事物。
三、怎樣進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)—全視野整體把握細(xì)節(jié)處重點(diǎn)突出
1、依據(jù)課標(biāo)，把握學(xué)科核心思想、基本問(wèn)題，確定哪些可以跨學(xué)科。
2.了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)生生成需要，立足學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。主要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和關(guān)注點(diǎn)。
3、放大視野，關(guān)注相關(guān)學(xué)科，在整體育人課程體系中考慮學(xué)生的發(fā)展。比如文科類(lèi)，關(guān)注文科類(lèi)學(xué)科，進(jìn)而了解文科整體的育人體系。
四、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)—純粹的真實(shí)
1、開(kāi)放—過(guò)程不唯一、結(jié)果不唯一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、真實(shí)—教育真實(shí)，即運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)（真實(shí)環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)），可以是個(gè)人也可以是小組合作。
3、教育（發(fā)展）—?jiǎng)討B(tài)的、生成的活動(dòng)。
五、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)—推動(dòng)教學(xué)變革提出新思路
1、從整體育人角度，緊密科目間關(guān)系。
2、從整體育人角度，重新看待本學(xué)科在學(xué)校課程體系中的地位與作用。
3、從學(xué)科內(nèi)部改革走向全學(xué)科整體育人變革。
4、從學(xué)科教學(xué)任務(wù)自覺(jué)走向育人為本。
5、從學(xué)科教育走向?qū)W科教與跨學(xué)科教育并重。
6、從教師各自為政走向自主自愿聯(lián)合。
7、讓學(xué)生有從教室走向社會(huì)的能力、意愿，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)造美好生活的社會(huì)實(shí)踐的主人。
所思
作為一名英語(yǔ)老師，我從以下三個(gè)方面談?wù)剬?duì)英語(yǔ)教學(xué)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的看法
一、為什么進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科中的主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)？（Why）
生活中的問(wèn)題是復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的，需要教師幫助學(xué)生把這些靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科問(wèn)題探究，發(fā)展問(wèn)題解決能力、批判思維能力和人際交往能力等。當(dāng)然英語(yǔ)的語(yǔ)言能力是完成活動(dòng)的基礎(chǔ)，用英語(yǔ)做事，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和品格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人功能。
二、什么是英語(yǔ)學(xué)科中的主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)？（What）
以主題為線索，發(fā)散性梳理各學(xué)科知識(shí)，打破各學(xué)科壁壘，關(guān)聯(lián)各學(xué)科內(nèi)涵和外延，聚焦主題，確定主題。在該主題下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的最大功效。當(dāng)然，并不是只關(guān)注知識(shí)層面的聯(lián)系，我們需要設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想以及方法的融合，最終做到所學(xué)可以遷移。
三、如何開(kāi)展英語(yǔ)主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)？（How）
驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和任務(wù)群是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要素。從學(xué)科及主題著手，尋找與其他學(xué)科相關(guān)的主題。
(1)確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題
先選主題，比如可以先找到人與自然、人與社會(huì)、人與自然大主題以及相關(guān)的主題群和子主題內(nèi)容，思考這些在具體在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，所選主題也要與學(xué)生相關(guān)，有生活價(jià)值。然后思考哪些學(xué)科與此話題有關(guān)聯(lián)。最后思考主題與各學(xué)科關(guān)聯(lián)在哪里。
(2)跨學(xué)科任務(wù)群如何設(shè)計(jì)？需要思考以下幾個(gè)問(wèn)題
①跨學(xué)科活動(dòng)的主題、活動(dòng)價(jià)值、任務(wù)群是什么
②體現(xiàn)哪些學(xué)科的整合
③具體任務(wù)是什么
④能夠給學(xué)生帶來(lái)怎樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)經(jīng)歷
⑤在實(shí)施中會(huì)留下什么資源和收獲
⑥如果評(píng)價(jià)
其實(shí)，跨學(xué)科教學(xué)已存在于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中，比如在英語(yǔ)教學(xué)中我們經(jīng)常讓學(xué)生做的單元手抄報(bào)；對(duì)特定文題的分析、詞性的教授等等尤其與語(yǔ)文學(xué)科有緊密的融合性。我認(rèn)為，學(xué)科的育人價(jià)值隱形地要求教師要關(guān)注跨學(xué)科主題教學(xué)；在思維方面，也需要具備跨學(xué)科整合的視野和思維。所以我們要立足于每門(mén)學(xué)科的特殊性，又要看的彼此間的滲透性?？傊?，任何一節(jié)課好課都不應(yīng)該是孤立的單一學(xué)科教學(xué)。
所行
跨學(xué)科主題教學(xué)不僅有利于開(kāi)闊視野，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合能力，它也有利于拓展教師自身的知識(shí)面，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，跨學(xué)科教學(xué)值得我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，希望在教學(xué)中與同學(xué)們共同進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。跨學(xué)科教學(xué)的有效實(shí)施，更需要教師在提升專業(yè)能力的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的綜合能力。在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，定要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、多研究、多反思！希望在繁忙的工作生活中，能與工作室的伙伴們體會(huì)教研的樂(lè)趣！再次感謝李朋云老師所給予的機(jī)會(huì)，感謝王彩琴教授的點(diǎn)撥，感謝群里小伙伴的帶動(dòng)。感恩遇見(jiàn)！
