揚(yáng)州一位家長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“家庭和學(xué)校就是教育的正負(fù)極，只有兩者相互作用，孩子才會(huì)發(fā)光發(fā)亮，能量無(wú)限！”我非常認(rèn)可這句話。
學(xué)校早早確定了今天的主題：五年級(jí)的家長(zhǎng)開放日。我也就早早做了心理準(zhǔn)備：上一節(jié)課，還要開家長(zhǎng)會(huì)。年級(jí)組內(nèi)也早早發(fā)布了上課信息和磨課信息，我呢？繼續(xù)秉承著我的上課思路：上課前做好學(xué)情分析，知道在哪個(gè)地方使勁，知道要對(duì)哪些學(xué)生上心，用上我的分享教學(xué)理念，讓每個(gè)人都在課堂上有所生長(zhǎng)，這樣的課上起來(lái)輕松又充滿喜悅和獲得感。
只是，昨晚的夢(mèng)幾乎圍繞今天的課，夢(mèng)見超時(shí)了，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)始終沒有弄清楚等等。
今天，便是將我的想法用課堂的方式呈現(xiàn)給家長(zhǎng)的時(shí)候，也是表達(dá)我身為合伙人，最誠(chéng)摯的態(tài)度和專業(yè)的表達(dá)。
01 課
第一節(jié)課，是我?guī)Я丝?年的班，還是可以窺見我的一些教育理念。
教室四周坐滿了家長(zhǎng)，空氣中有些緊張的氣氛。于是我問：“現(xiàn)在覺得心里美美的孩子舉手?！敝挥袔讉€(gè)人舉手。我也舉手，說(shuō)：“現(xiàn)在我的心里就是美美的，因?yàn)檫@么多家長(zhǎng)來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，一定是非常值得紀(jì)念的?！焙⒆觽兙o繃的神情才稍顯放松。
引入環(huán)節(jié)，以單元建構(gòu)為切口，提問：我們要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除法，如果你是編教材的人，你會(huì)怎么編這部分內(nèi)容？可以參考分?jǐn)?shù)乘法單元的編排哦。
銘說(shuō)：“分為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，兩個(gè)課時(shí)?！?/p>
豪說(shuō)：“除了銘說(shuō)的兩個(gè)課時(shí)，還要加一個(gè)課時(shí)，用分?jǐn)?shù)除法解決問題，特指用方程?！?/p>
隨著他們的回答，我讓孩子們翻書確認(rèn)，順勢(shì)板書。
接著是展示我從孩子們那里收集到的關(guān)于4/7÷2的5種解決辦法。讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享：讀懂每種方法，給每種方法命名，提出你的疑問。
全班分享，豪的小組四個(gè)人均積極爭(zhēng)取，于是他們來(lái)組織。我說(shuō)你聽式、我問你答式、你問我答式，這三種分享方法穿插其中，圍繞“為什么除以2就是乘它的1/2呢？”“是叫倒數(shù)法還是叫轉(zhuǎn)化乘法”“法5是用的什么原理”這些問題，班級(jí)形成了一個(gè)思辨的場(chǎng)域，將每種方法進(jìn)行了深度的思辨，然后找關(guān)聯(lián)。再用4/7÷3這個(gè)算式進(jìn)行遷移，不得不說(shuō)，孩子們太厲害了，都能找到相關(guān)的關(guān)聯(lián)。最后，找通法，哪個(gè)方法最好用且能通用。
當(dāng)然，也有遺憾。孩子們的小組分享，還需要加強(qiáng)培訓(xùn)，特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，對(duì)組內(nèi)分享起著很大的作用。對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，這節(jié)課上沒有充分落實(shí)。
02 會(huì)
接著是家長(zhǎng)會(huì)。每次開家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)思考很久：到底要說(shuō)些啥。家長(zhǎng)們關(guān)心的一定是孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這個(gè)內(nèi)容要講，但還需加入我的一些教育理念和追求，這樣家校合力的著力點(diǎn)才會(huì)多一些吧。
這個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，我分析了我的課，提供了課堂上學(xué)生的四種身份：智慧提供者；積極參與者和分享者；沉默參與者；需要幫助者。我對(duì)此進(jìn)行了闡釋。
智慧提供者：除了提供大家沒有想到的思路、角度或方法外，我更看重能夠提出數(shù)學(xué)問題的孩子。這也是我在課堂上，渲染最多的時(shí)候，這個(gè)身份決定了課堂的高度。
積極參與者和分享者：不斷思考，不斷做出回應(yīng)，推動(dòng)課堂向前，也推動(dòng)自己成長(zhǎng)。
沉默參與者：默默的參與聽講和記錄，并不是單純的旁觀者，只是不發(fā)言。這不是缺點(diǎn)，而是特質(zhì)，需要老師在某些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)將其的思考進(jìn)行及時(shí)的亮相，培養(yǎng)他當(dāng)眾表達(dá)的能力。
需要幫助者：一般指習(xí)慣不夠好的孩子，主要表現(xiàn)在：傾聽不夠，思考不夠，筆記不夠，表達(dá)不夠。
家長(zhǎng)們通過(guò)我的課堂，可以找到自己的孩子到底是哪一類，又該如何提供方向讓其有目標(biāo)。這也是家校合力的一個(gè)著力點(diǎn)。
最后，我提出了四個(gè)關(guān)注：關(guān)注心理、關(guān)注習(xí)慣、關(guān)注輸出、關(guān)注結(jié)構(gòu)化。
以前開家長(zhǎng)會(huì)，我說(shuō)得最多的一句便是：感謝各位接納我這個(gè)不完美的人。而今天，我沒有再說(shuō)這句話。因?yàn)椋逃暮匣锶?，永遠(yuǎn)都走在一條追求完美的路上。
03思
思，經(jīng)過(guò)他人反饋的反思，這樣的反思更具有質(zhì)量。我這個(gè)局中人，需要家長(zhǎng)這個(gè)局外人的身份，將我點(diǎn)醒。
課一結(jié)束，就有家長(zhǎng)為我送上大拇指。其中一位還跑過(guò)來(lái)告訴我：“太有深度了，我們讀書時(shí)只有一種方法?！蔽覇枺骸按蠹夷苈牰畣?？”他們說(shuō)：“能聽懂，但要很投入才行?！笔堑模n堂上稍微一走神，便跟不上節(jié)奏了。
一位家長(zhǎng)給我發(fā)了信息：“今天的數(shù)學(xué)課讓我有點(diǎn)震撼，一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算術(shù)題有那么多的解法，老師統(tǒng)計(jì)了每個(gè)孩子的解法，這說(shuō)明歐老師教學(xué)的用心，孩子能跟著用心的老師學(xué)習(xí)，是孩子的福氣?！?/p>
還有一位說(shuō)：“孩子們?cè)谶@節(jié)課上，將分?jǐn)?shù)、整數(shù)，將乘法、除法，都進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，很好。小建議：最后可以用一道分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)?！边@肯定是內(nèi)行，也剛好道出了我的遺憾。
上午的活動(dòng)結(jié)束，我們一行5人便乘上回老家的動(dòng)車，為老家的學(xué)校送教。
從大教育的角度來(lái)說(shuō)，我們教過(guò)的每一個(gè)孩子，和他們的父母都是合伙人。只是有的是較為長(zhǎng)期的關(guān)系，有的是較為短期的關(guān)系。但是，如果我們的送教能讓聽課的老師有所領(lǐng)悟，有所啟發(fā)，那我們就是長(zhǎng)期的合伙人。
教育，每天都是“合伙日”，我們需要時(shí)刻為之準(zhǔn)備。
【此文是參加新網(wǎng)師接力寫作4月6日的文字】
