阿德勒對(duì)于問(wèn)題行為提出五階段說(shuō)，關(guān)注問(wèn)題行為隱藏的“目的”是什么，不僅限于孩子，還包括成人。
第一個(gè)階段是，稱(chēng)贊的要求。
在此階段的孩子或是在單位上班的人，面對(duì)父母，老師，上司，會(huì)扮演“好孩子”角色，會(huì)在上司和前輩面前盡量表現(xiàn)出干勁和順從。
其背后的目的，是獲得表?yè)P(yáng)，希望在共同體中獲得一個(gè)特權(quán)地位。
看似表面是沒(méi)有什么問(wèn)題，表現(xiàn)出色，積極向上，但是，如果沒(méi)有得到老師，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)失去動(dòng)力，沒(méi)有心情再去學(xué)習(xí)，做一些家長(zhǎng)，老師希望做的事，甚至是自己感興趣的事情，也沒(méi)有動(dòng)力再去做?；蛘哂袝r(shí)候，為了得到表?yè)P(yáng)，而去作弊或產(chǎn)生一些不良行為。
表?yè)P(yáng)就會(huì)積極認(rèn)真，不表?yè)P(yáng)就泄氣。那需要怎么做，才可以將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)部動(dòng)機(jī)呢。
獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于一個(gè)集體來(lái)說(shuō)，本是應(yīng)該存在，國(guó)家，企業(yè)，學(xué)校，不同背景下成長(zhǎng)的個(gè)體，對(duì)于規(guī)則，制度的理解和適應(yīng)各不相同，所以，獎(jiǎng)懲制度，法律的存在是必然。
而對(duì)于尚未建立起規(guī)則意識(shí)的孩子，從一開(kāi)始，需要我們給孩子以充分的尊重，尊重就要從孩子的興趣著手，與孩子產(chǎn)生共鳴，即使沒(méi)有做好，沒(méi)有得到別人的表?yè)P(yáng)，依然是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，依舊有自己存在的價(jià)值，其他任何人都代替不了。
我們打出了尊重這個(gè)球，它還會(huì)彈到我們身上。孩子，下屬，看到了對(duì)他們價(jià)值的肯定，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)，老師，上司還以真正的尊重，而不是對(duì)于權(quán)威的畏懼，也不是出于想要獲得表?yè)P(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心想要去做好自己眼前的事。
