? ? ? 課堂五種意識分別指的是:目標意思、關(guān)注意識、落實意識、思考意識和激勵意識。在課堂上有側(cè)重關(guān)注五種意識，才可以達到高效課堂。當前的英語教學要求我們徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以觀念轉(zhuǎn)變促行動轉(zhuǎn)變，提高教學的有效性，切實提高中學生的英語能力。為此，我們英語教師要具備五種意識從而提高英語教學的有效性。

一、目標意識

英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注意識

現(xiàn)代教育要求教師人人做學習型、研究型教師，從更高的層面審視自己的教育教學現(xiàn)狀，用創(chuàng)新的視角改進教育教學方法。教師首先要關(guān)注如何積極引導學生自主、合作、探究學習，要研究如何激發(fā)學生主動探索社會現(xiàn)實與自我成長問題的欲望，研究如何設(shè)計問題、自學、調(diào)查、討論、訪談等活動，以便學生在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗、情感，不斷激發(fā)學習的愿望，提升自我成長的需求。

三、落實意識

語言是抽象的，把英語教學落實在情境中才能使學生語言能力得以提高，但學生在學習中的問題是具體的、不確定的，是動態(tài)生成的，需要在教學過程中才能呈現(xiàn)，我們可以預測，卻無法預先規(guī)定。教師的教學智慧，應(yīng)該表現(xiàn)在根據(jù)具體的教學情境而做出即時的判斷和處理。也就是說，教學的起點應(yīng)該是了解學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)，學生的困惑、疑問、需要應(yīng)該成為教學的落實點。教師和學生在相互激發(fā)下，消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程，就是他（她）自身獲得進步、發(fā)展和成長的過程。

四、思考意識

金無足赤，人無完人。一個人的工作總是存在著優(yōu)點和不足，只有不斷地進行總結(jié)、反思，找出工作的得與失，才能正確認識自己，才能不斷揚長避短，持續(xù)發(fā)展。這就需要教師經(jīng)常反思自己的教學活動，真正應(yīng)用新理論、新教法、新學法進行教學，不斷對自己的教學設(shè)計、教學過程、教學效果進行反思、分析，找出自己搞課改的成功和失敗之處。

五、激勵意識

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯處煹囊淮侮P(guān)心，一聲問候，一次鼓勵，一次提問都對學生起著潛移默化的作用。每個學生都渴望進步，渴望知識，一次考試沒考好，教師不應(yīng)嚴厲批評，諷刺挖苦，而應(yīng)幫助他們分析問題，查明原因，教師對學生的評價要做得正確、適時、恰當，哪怕是學生微小的進步，也要及時給予表揚和鼓勵。

　　多年的教學實踐證明，學生能從教師一句鼓勵的話語，一個贊許的目光，一個滿意的手勢中得到激勵，體驗到成功的喜悅。在課堂上對回答問題好的學生教師經(jīng)常要用“Good, very good, wonderful, well done.”等語言進行評價，或教師帶領(lǐng)全班鼓掌表示鼓勵，使他們學習的熱情進一步提高。