尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！我是冷集鎮(zhèn)煤炭中心小學(xué)的劉紅娟，今天我能在這里與大家一起學(xué)習(xí)交流，感到十分激動和榮幸。我不僅要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為全體教師創(chuàng)造了和諧健康、團結(jié)奮進的育人環(huán)境，搭建了人盡其才、學(xué)有所用的廣闊平臺；而且更要感謝同事們給予我的幫助與鼓勵，在英語教學(xué)中博采眾長，不斷提高教育教學(xué)水平。
煤炭中心小學(xué)地處山區(qū)，學(xué)生們雖然整體素質(zhì)不是十分高，但他們都是積極要求上進的，學(xué)習(xí)勁頭兒十足。全體老師扎根山區(qū)，無私奉獻，兢兢業(yè)業(yè)為冷集培育下一代。今天我借此機會，在小學(xué)英語教學(xué)中談幾點膚淺的感受與做法，若有不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。
落實課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量。
為了提高授課效率，我精心備好每一節(jié)課。在課前深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心挖掘教材，把握教材的編排意圖、知識結(jié)構(gòu)、重點與難點；了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點。在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，擬定適用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序、時間安排等都作了詳細(xì)的記錄。 在課堂上我利用多媒體課件、實物、掛圖等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景呈現(xiàn)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動參與課堂活動的積極性，落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng) ，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
分層設(shè)計作業(yè)，向訓(xùn)練要質(zhì)量。
作業(yè)設(shè)計的設(shè)計根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層要求、分類進行。如基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以不讓其仿寫句子而改為抄寫句子來降低難度，背不過的讓其讀熟即可。學(xué)困生的讀背作業(yè)基本上都交由我挨個檢查，適當(dāng)給他們減少所背的內(nèi)容，只要求他們背誦重點詞匯及句子即可。科代表及小組長督促完成其他學(xué)生的背誦任務(wù)。每一節(jié)上完都及時進行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。
合理安排時間，向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
每個單元的重點句型和四會詞要求學(xué)生多聽促記憶，引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法記憶詞匯。讓小組長每天檢查必背的課文一篇作為日常作業(yè)，我隨機抽查每單元學(xué)習(xí)的四會單詞及句子的背誦、默寫情況。每位學(xué)生的默寫作業(yè)，我都全批全改，找出他們存在的書寫問題，如句子中開頭單詞沒有大寫、句末沒加標(biāo)點、單詞中字母書寫不規(guī)范等等。有的學(xué)生開玩笑說：“老師，你真是火眼金睛，什么錯誤都逃不過！”正是因為我的火眼金睛，學(xué)生們的書寫越來越認(rèn)真，正確率直線上升。我善于和學(xué)困生交朋友，用真愛喚起他們的自尊和自信。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我從他們的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度入手，通過各種途徑激發(fā)學(xué)困生的求知欲和上進心，首先解決他們的畏難情緒或厭學(xué)情緒，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再從學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)勤苦的角度來引導(dǎo)他們一點一點地求得進步，通過口頭表揚、送小禮物等方式一再地體驗成功的喜悅，真正使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。學(xué)生馬欣月家庭困難，從小父母都不在身邊，性格內(nèi)向，個字矮小。課堂上從來不舉手發(fā)言，點名叫她，她勉強站起來說話聲音也小，臉也漲得通紅。我私下多次找她溝通，和她交朋友。有一次她終于向我敞開了心扉：怕回答錯了，同學(xué)們?nèi)⌒λＮ揖凸膭钏⑶倚抡n前幫她預(yù)習(xí)，提前教她認(rèn)讀單詞，然后在課堂上讀給同學(xué)聽。漸漸地，馬欣悅同學(xué)的自信心越來越強，同學(xué)們也對她刮目相看，學(xué)習(xí)越發(fā)勤奮，在畢業(yè)考試中考了93.5的好成績。我在班上成立“互幫互學(xué)”小組。學(xué)習(xí)能力強的孩子調(diào)動學(xué)習(xí)能力弱的孩子，共同促進，并且在這幾組間展開競賽，看那一組的進步最大。給予獎勵。在自習(xí)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生開展“我會讀”“我會背”“我會說”“我會寫”等競賽活動，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
有針對性地進行復(fù)習(xí)，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。在綜合復(fù)習(xí)時，我依據(jù)新課標(biāo)及近幾年的畢業(yè)試題走向，系統(tǒng)安排復(fù)習(xí)。我以英語基礎(chǔ)知識為切入點，注重專項英語問題類型的訓(xùn)練，針對性訓(xùn)練答題方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生英語思維，針對存在的問題及時調(diào)整復(fù)習(xí)方案，從而保證英語課程復(fù)習(xí)效果。
1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行到了梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進行“查漏補缺”。根據(jù)小學(xué)生好勝的特點，用競賽的方式來復(fù)習(xí)英語，讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”。
2、串知識：根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：動詞的變化形式多，學(xué)生容易混淆。我們復(fù)習(xí)動詞過去式的時候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和第三人稱單數(shù)的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認(rèn)識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實踐中掌握。
3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準(zhǔn)確選擇。在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點的回顧。在復(fù)習(xí)的過程中，我還應(yīng)注意對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，進行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學(xué)的英語知識解決實際生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。我一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復(fù)習(xí)方法，自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題，通過練習(xí)答疑解惑。練習(xí)題的設(shè)計有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，由專項訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，通過互學(xué)互幫來解決疑難，取得更大進步。重評價。復(fù)習(xí)課上注意加強學(xué)生的操練活動，鼓勵學(xué)生多動腦筋思考問題，關(guān)注小組和個體在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識等諸多方面的非智力因素。特別是對于某些學(xué)生的獨特見解予以鼓勵，以口頭表揚、送小禮物等形式讓學(xué)生體會成功的快樂，學(xué)生就會自覺地鞏固舊的知識，彌補不足。方法和評價的多樣性使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感，從而產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力。
成績只能代表過去，今后我會繼續(xù)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，再創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)新輝煌！謝謝大家！
