? ? 2017年，“焦慮”肆意。年終述職前，我焦慮。凡事有因果，雖然有導(dǎo)火索，但更要追根溯源。
? ? 年底機構(gòu)搞事情, 搞轉(zhuǎn)崗，變相裁人，是我焦慮的導(dǎo)火索，自己所在部門是重災(zāi)區(qū)。轉(zhuǎn)崗風(fēng)波結(jié)束，年度述職隨之結(jié)束，我依舊焦慮。心病還需心藥醫(yī)，于是就上網(wǎng)扒解藥、看知乎、找雞湯、尋根源。正好遇到知乎Live上 “焦慮的互聯(lián)網(wǎng)人未來應(yīng)該怎么辦？”，認(rèn)真回看，結(jié)合自己身處的教育行業(yè)，便有意好好梳理一番，于是有了此篇——我理想中的年終述職。
? ? 視頻中Luke談到年終求職的幾種模式：1. 歌功頌德型 2. 哀怨型 3. 流水賬型。反思包括自己在內(nèi)的絕大多數(shù)所在機構(gòu)的述職人，都被這三種類型覆蓋。
? ? 其實，不論是為考核績效還是想展示自我，此時最不應(yīng)該抱著“走流程”的心態(tài)。因為述職前或者述職那刻，你心中升騰起來的儀式感即是對行業(yè)、對崗位的認(rèn)同，更是對自我價值的尊重。而各個環(huán)節(jié)上用心創(chuàng)意、行動代言，其本身就需要時間和經(jīng)驗的打磨。一個人在自己認(rèn)同的事業(yè)上才會做的盡心，為自己而做，做的用意。
? ? 反思一二，一名教書匠的年終述職是什么樣的呢？
? ? 首先，應(yīng)脫稿而述。這要求教師要具有什么樣的能力呢？
? ? 1. 會講故事。
? ? 這就大大有別于流水賬一般的陳述。作為教師，不管你的“故事”如何精巧構(gòu)思、謀篇布局，終究你得是故事的親歷者、見證人。這些故事必須要和你每天做的工作、你的教學(xué)、你的學(xué)生、你的團隊深度結(jié)合。你有細(xì)致觀察教學(xué)、觀察課堂、觀察學(xué)生、觀察自我的能力，你有通過觀察而積累故事素材的能力；你有將信息轉(zhuǎn)化為知識，再將知識凝練成方法論或者更新原有方法論的能力；你有透過故事表象直擊其底層邏輯的能力；你有通過講故事，講有趣的故事，向別人凝結(jié)并分享新的方法論、新的學(xué)習(xí)工具等等干貨的能力。這樣，便規(guī)避了“歌功頌德”，繞開了“流水日記”，不但厚道，還有可能在職場上識別到和你志趣相投、能量相當(dāng)?shù)娜耍鲩L積極的職場人脈。當(dāng)然，不論觀察力、反思力還是總結(jié)力，這些本身也是教師行業(yè)的通用方法和素質(zhì)。
2.演講與口才
? ? 優(yōu)秀的教者往往也是優(yōu)秀的演講人。教授年齡越大的學(xué)生尤是如此。固然，E時代，課程的設(shè)計，課堂的管理，師生間互動的重要性更加凸顯。然而，不可置否，具有魅力的教師本身也是課堂一道風(fēng)景。而支撐這一抹亮色的是令人怦然意動的思辨，是拆解問題的嚴(yán)謹(jǐn)，是是分析時一針見血的獨到，是鋪排陳列的精妙，是幽默風(fēng)趣中流轉(zhuǎn)的謙和。而這些恰不是德才兼?zhèn)涞囊?？這些本事又豈是朝夕間可得？
? ? 其次，我理想中的述職應(yīng)該圖文并茂、多媒介展示。
? ? 這來自日常工作體會，也共鳴了Luke所講。信息過載的時代，不論是碎片化的信息還是成體系的知識，每天都鋪天蓋地，直逼面門。更別提對于需要懷抱好奇，擁抱新知的教育行業(yè)的從業(yè)者。你要對新知識、新工具興趣盎然，高度敏感；對新方法、新手段大膽探索，小心求證。而面對海量信息，有效地用工具進行結(jié)構(gòu)化整合并剝離、歸類出來進行復(fù)盤或分享就會事倍功半。所以，短短的述職，除了干貨，將抽象的邏輯可視化，將零散的經(jīng)驗、經(jīng)歷打包成信息塊兒，結(jié)構(gòu)圖，乃至簡筆畫思維導(dǎo)圖、影像，這本身也是表達(dá)和呈現(xiàn)能力的升級。2.0的時代，深入淺出， 輕量建模，便于接受，友好受眾，可視化，乃至審美價值高的呈現(xiàn)，不僅僅是對教師崗位，也是對更多行業(yè)的要求。所以，我理想的是，能從年終述職做起，同時為下一個工作周期建設(shè)良好的心智模式。
? ? 反思一二，更是得益于知乎live的“焦慮的互聯(lián)網(wǎng)人未來應(yīng)該怎么辦？”的視頻啟發(fā)。重視信息到知識、知識到能力的轉(zhuǎn)化，重視歸因、復(fù)盤，以學(xué)為教，建立思維模型，刻意練習(xí)。因為output是input最好的方法。
? ? 我已經(jīng)在勾畫2018年末的述職。并且在想，2018, 應(yīng)該和焦慮做朋友。
P.S 附上聽課筆記，做好信息梳理。
