如何用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信

? ? ? 在聽(tīng)了大家的讀書(shū)交流后，回顧自己在教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常對(duì)孩子的行為采用修正、批評(píng)的方法處理孩子們的不良表現(xiàn)和陋習(xí)。這樣雖然可以幫助孩子改掉一些缺點(diǎn)，但也會(huì)打擊他們的自信。

? ? ? 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路?！痹鯓硬拍茏尯⒆犹痤^來(lái)走路呢？要讓學(xué)生充滿自信，怎樣才能讓學(xué)生充滿自信呢？教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，而且這些語(yǔ)言要充滿鼓勵(lì)性，如促進(jìn)成功：你想得真好！為大家開(kāi)了一個(gè)好頭！你真聰明，想得又快又好！幫其成功：你的想法挺好，能把想法說(shuō)清楚嗎？你理解對(duì)了，要是聲音再大些就更好了。盼其成功：別著急再想想，你會(huì)想起來(lái)的。別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取等等。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，少用慎用批評(píng)語(yǔ)言。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生放松、愉悅的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感?，F(xiàn)在，很多教師不再吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教育過(guò)程也不是填鴨式教學(xué)，摧毀學(xué)生自信心的過(guò)程。那么，應(yīng)該怎樣恰如其分地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我從以下幾個(gè)方面努力：

1 、給予學(xué)生平等的待遇

? ? ? 小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià) ，學(xué)生在欣喜“受寵若驚”之余 ， 對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ，好好地表現(xiàn)一番。如：在教《狐貍和烏鴉》這篇課文前，先用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要有感情?！薄蠋熥x完后，學(xué)生紛紛舉起了手，“老師讀得很好，很有感情?！薄袄蠋煹穆曇粲械牡胤讲粔蚝榱?。我還沒(méi)有聽(tīng)清楚?！苯處煂?duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！薄袄蠋煂⒑偪湟恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)了?！苯又?，教師又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，書(shū)也讀得認(rèn)真多了，因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議，和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)了。

? ? ? 師生互評(píng)是我們課堂上經(jīng)常運(yùn)用的一種評(píng)價(jià)方法，在這里，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)提希望，再通過(guò)朗讀將讀書(shū)中可能碰到的問(wèn)題暴露出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提意見(jiàn)。學(xué)生剛開(kāi)始可能就會(huì)泛泛而談，如“讀得真好！”“讀得有感情?！钡處熼L(zhǎng)期以自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)給學(xué)生做榜樣，注重指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之學(xué)生是可以掌握這種學(xué)習(xí)方法的。從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，當(dāng)然學(xué)生在評(píng)價(jià)中閱讀能力也會(huì)得到提高！

2、給予學(xué)生最真心的贊賞

? ? ? 贊賞是一種由衷的真情流露。在語(yǔ)文課堂中部分教師礙于臉面, 吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說(shuō)得不錯(cuò)”“對(duì)”等稍作肯定。要知道，學(xué)生的認(rèn)知能力與老師的期望肯定是有差距的，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊揚(yáng),這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。教學(xué)《識(shí)字3》一課，因?yàn)椴簧僮侄际且郧吧钪谐Ｒ?jiàn)的，學(xué)生聽(tīng)讀、自讀之后，教師就說(shuō)：有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字，能不能當(dāng)小老師教教大家？大部分學(xué)生躍躍欲試。有位同學(xué)在教大家“爐灶”兩個(gè)字時(shí)，提醒大家：“爐灶”兩個(gè)字都與火有關(guān)。教師馬上表?yè)P(yáng)他：“你的觀察很仔細(xì)！老師還沒(méi)注意到呢！”在小老師的啟發(fā)下，各種各樣的識(shí)字方法也隨之蜂擁而出，花樣繁多，形式新穎活潑，學(xué)生的識(shí)字興趣大增。當(dāng)堂反饋檢查結(jié)果時(shí)證明，這節(jié)課生字教學(xué)效果明顯。

3、 給予學(xué)生真誠(chéng)的寬容

? ? ? 教師對(duì)學(xué)生不苛求完美，能包容學(xué)生的不完美，給予他們反省自新的機(jī)會(huì)是必要的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想”如果學(xué)生想不出時(shí)，老師配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確答案。因?yàn)槲覀兩钪?，學(xué)習(xí)中紕漏是再正常不過(guò)的

4 、給予不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)

? ? ? 要求獨(dú)立思考的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，對(duì)于差生要夸張地說(shuō)：“嗯!很好。”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!再接著說(shuō)!”同時(shí)教師的面部表情應(yīng)帶有驚喜的樣子。而對(duì)中等生，則認(rèn)真地說(shuō)：“好”、“正確”；對(duì)回答不同難度的問(wèn)題用不同的語(yǔ)氣，較容易的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“正確。”稍有難度·的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“挺好，思路正確，把它補(bǔ)充完整，你能行的”；對(duì)優(yōu)等生則說(shuō)：“思路特別”、“想法獨(dú)特”、“方法簡(jiǎn)捷”。這樣根據(jù)好中差不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同難度的問(wèn)題適時(shí)選取不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓差生都感覺(jué)到“我能行”。還不會(huì)讓優(yōu)等生和中等生產(chǎn)生“我最棒”的優(yōu)越感。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。我們?cè)谡n堂可使用下面的幾種贊美方法。

1、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言要有層次性、針對(duì)性。如要求獨(dú)立思考的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，對(duì)于差生要夸張地說(shuō)：“嗯!很好?！薄皩?duì)!對(duì)!對(duì)!再接著說(shuō)!”同時(shí)教師的面部表情應(yīng)帶有驚喜的樣子。而對(duì)中等生，則認(rèn)真地說(shuō)：“好”、“正確”；對(duì)回答不同難度的問(wèn)題用不同的語(yǔ)氣，較容易的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“正確?！鄙杂须y度·的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“挺好，思路正確，把它補(bǔ)充完整，你能行的”；對(duì)優(yōu)等生則說(shuō)：“思路特別”、“想法獨(dú)特”、“方法簡(jiǎn)捷”。這樣根據(jù)好中差不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同難度的問(wèn)題適時(shí)選取不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓差生都感覺(jué)到“我能行”。還不會(huì)讓優(yōu)等生和中等生產(chǎn)生“我最棒”的優(yōu)越感。

2、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用要有廣泛性。

課下，面批作業(yè)時(shí)，與學(xué)生談心時(shí)，當(dāng)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)……，教師要在不同空間、不同時(shí)間里，不失時(shí)機(jī)靈活地對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生在各方面都信心百倍。

3、鼓勵(lì)語(yǔ)言要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。 ·

在公開(kāi)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要考慮到其他聽(tīng)者的理解，不能為鼓勵(lì)一個(gè)人而傷了其他人的自尊心。如在表?yè)P(yáng)一個(gè)回答較出色的差生時(shí)說(shuō)：“你比某某強(qiáng)多了?！边@樣的評(píng)價(jià)在鼓勵(lì)了一個(gè)學(xué)生的同時(shí)也傷害了另一個(gè)學(xué)生的自信心。這樣的評(píng)價(jià)就不具有藝術(shù)性，所以在運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)要認(rèn)真揣摩，做到既要鼓勵(lì)該學(xué)生，又能對(duì)其他學(xué)生有一定的鼓勵(lì)性。只有做到這一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言才能發(fā)揮其特有的作用。

4、鼓勵(lì)性語(yǔ)言形式要多樣性。

鼓勵(lì)性語(yǔ)言的除口頭形式以外，還有書(shū)面形式。如作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，書(shū)信交流等，書(shū)面形式的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，更適合于不同層次學(xué)生，更具有針對(duì)性，這樣的形式更能收到意想不到的效果。如針對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生可這樣進(jìn)行鼓勵(lì)：“今天能看到你的作業(yè)，我真高興，希望這是你的新的開(kāi)始”；如針對(duì)優(yōu)生可這樣鼓勵(lì)：“你是眾多學(xué)生中的佼佼者，你的見(jiàn)解應(yīng)該是獨(dú)特的?！边@樣以書(shū)面形式進(jìn)行鼓勵(lì)的另一個(gè)好處是可以避免考慮口頭表?yè)P(yáng)給別人造成的傷害，不會(huì)觸傷其他學(xué)生的自尊心。所以說(shuō)書(shū)面形式的鼓勵(lì)性是公開(kāi)形式鼓勵(lì)的必要補(bǔ)充。

? ? ? 總之鼓勵(lì)性語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新的一劑良方，希望大家應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，但是要求不能簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，應(yīng)該因人因時(shí)采取不同形式靈活調(diào)劑。讓這一劑良方充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。