讀故事，想課堂。
曾經(jīng)聽過一個這樣的職場故事：A到單位工作快三年了，比她來的晚的同事陸續(xù)得到了升職的機會，她卻原地不動，心里頗不是滋味。
終于有一天，她冒著被解雇的危險，找到領(lǐng)導(dǎo)理論?！邦I(lǐng)導(dǎo)，我有過遲到，早退或亂章違紀的現(xiàn)象嗎？”。領(lǐng)導(dǎo)干脆地回答“沒有”。
“那是單位對我有偏見嗎？”領(lǐng)導(dǎo)先是一怔，繼而說“當(dāng)然沒有?！薄盀槭裁幢任屹Y歷淺的人都可以得到重用，而我卻一直在微不足道的崗位上？”
領(lǐng)導(dǎo)一時語塞，然后笑笑說：“你的事咱們等會再說，我手頭上有個急事，要不你先幫我處理一下？”“一家客戶準備到單位來考察產(chǎn)品狀況，你聯(lián)系一下他們，問問何時過來。”領(lǐng)導(dǎo)說。
一刻鐘后，她回到領(lǐng)導(dǎo)辦公室?！奥?lián)系到了嗎？”領(lǐng)導(dǎo)問?！奥?lián)系到了，他們說可能下周過來?！薄熬唧w是下周幾？”領(lǐng)導(dǎo)問?！斑@個我沒細問?！薄八麄円恍卸嗌偃??！薄鞍?！您沒問我這個啊！”“那他們是坐火車還是飛機？”“這個您也沒叫我問呀！”
領(lǐng)導(dǎo)不再說什么了，他打電話叫B過來。B比A晚到單位一年，現(xiàn)在已是一個部門的負責(zé)人了。
B接到了與她剛才相同的任務(wù)。一會兒工功夫，B回來了?！芭?，是這樣的……” B答道：“他們是乘下周五下午3點的飛機，大約晚上6點鐘到，他們一行5人，由王秘書帶隊，我跟他們說了，我單位會派人到機場迎接?！薄傲硗猓麄冇媱澘疾靸商鞎r間，具體行程到了以后雙方再商榷。為了方便工作，我建議把他們安置在附近的國際酒店，如果您同意，房間明天我就提前預(yù)訂。”“還有，下周天氣預(yù)報有雨，我會隨時和他們保持聯(lián)系，一旦情況有變，我將隨時向您匯報?！?/p>
A在一邊看的臉不禁發(fā)紅，不好意思再說什么就退出了辦公室。
我認為A更多的是沒有B的這種意識，可能A一直以來都是大家眼中一個很“聽話”的好孩子：你讓我干什么我就干什么，從沒有過主動想過我要干什么，“眼觀六路，耳聽八方”是一種能力，更是一種意識。
讀故事，想課堂。我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練孩子們具有更多B類的意識和能力呢？
這是一節(jié)練習(xí)課。
孩子們在做第一題時，只是按照題目要求把會飛的動物涂上顏色，涂完之后就趕緊坐端正，用小眼睛看著我，靜靜地等著我的表揚呢！我看著他們的小眼睛，說道，“老師知道大家都涂完了”故作停頓，“在涂的過程中或涂完之后，你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？”因為我們在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”時，孩子們在看圖時已經(jīng)養(yǎng)成了“數(shù)一個，點一個”的習(xí)慣。這里的追問，只是喚起孩子已有的知識經(jīng)驗。因為今天是一個新的單元“分類”的開始，可能部分孩子會認為“數(shù)一個，點一個”的習(xí)慣只是在“加減法”時應(yīng)用。
很快就有孩子反應(yīng)過來：“會飛的動物有5個，不會飛的動物也有5個?！壁s緊表揚孩子的“也”用的好。表揚能激起積極的思考，一點不假，馬上就有孩子接上了，“5=5，會飛的動物和不會飛的動物一樣多?！边@一下，孩子們都找到靈感了：“5+5=10”、“10-5=5”。
我補充道，“這道題是根據(jù)是否會飛把動物們分成了兩類?！?/p>
第二題。我把題目讀了一遍，孩子們就快速概括出“水果‘√’，蔬菜‘o’”。因為在學(xué)習(xí)第二單元“比較”時，“在重的下面畫‘√’，在輕的下面畫‘o’”，已經(jīng)訓(xùn)練過孩子們?nèi)绾芜x擇題目要求中的重點：“重‘√’，輕‘o’?！?/p>
題意弄明白了，趕緊獨立完成。聽聽孩子們完成后的交流?！笆卟擞?種，水果有4種。”“水果和蔬菜一樣多?！薄?+4=8,8-4=4.”“第一題和第二題都一樣?！蔽乙粫r還沒反應(yīng)過來孩子在說什么，“老師沒聽明白，你能再解釋一下嗎？”“第一題會飛的動物和不會飛一樣多，第二題水果和蔬菜一樣多?！辈粌H能橫向比較，還能縱向觀察，此處應(yīng)該有掌聲。
接下來還有更精彩的呢！“老師我差一點出錯了，第一個是水果，第二個是蔬菜，第三個是水果，第四個是蔬菜，我還以為是有規(guī)律的，一個水果一個蔬菜呢?！毙畔⑷诤?，盡管是差一點出錯，但有這種意識就很了不起了。
一步步的訓(xùn)練，一點點的滲透，一定會喚起孩子們?nèi)诤闲畔⒌囊庾R。
