成績，是孩子和家長角逐的戰(zhàn)場，不知有多少人在這上面投放了巨額的精力。然而，現(xiàn)在悄悄衍生出一個成績無用論學派，而且影響力逐漸擴大。那么成績到底有用還是沒用呢？

01 成績，看似無用實則有用

大家都知道，中國古代的科舉制度，弊端一大堆，學歷史時總會產生一種古人好傻的錯覺。但是，事實并非如此，在那個時代背景下，科舉是人才選拔的最優(yōu)途徑了。

我們現(xiàn)在的高考也是一樣。有人說寒門再難出貴子，有人說考試不合理，培養(yǎng)出的大學生很多都沒有用武之地。但是，目前高考還是目前的人才選拔的唯一途徑，想要撼動這個體制很難。如果你不能動搖它，那么只能順應它。

再說，我們向往美國那種多樣性的人才選拔，其實只是我們對美國的教育制度缺乏認知。如果中國教育的弊端大，那真不知道中國是靠什么來進行大國崛起的，畢竟中國崛起已經是一個現(xiàn)實，無可否認。

02 細數(shù)成績無用論的支持者

成績無用論的支持者有兩種，第一種是有大才，蔑視只關注成績的教育，認為這種教育壓抑了他們的成長空間。

中國有一個這樣的典型，那就是韓寒。

我現(xiàn)在還記得初中時看新概念作文，感覺這個人好屌，那篇《杯中窺人》，讓我產生作文居然可以這樣寫的念頭。

韓寒在年輕時，可以說獨自扛起反對中國教育的大旗，因為他確實才華橫溢，確實被教育壓抑的無法發(fā)揮自己的才華，所以奮起反抗。

結果還算不錯，中國教育制度沒有變，但是韓寒成名了，他至少為后來人走出一條其他的路。

第二種人是跟屁蟲，跟著第一種人造反，沒有能力卻只能煽風點火的人。

就像我，曾經一度認為學習無用，其實只是在給自己無法取得優(yōu)異成績找借口，典型的吃不到葡萄說葡萄酸。

其實像韓寒，也早已不反抗成績教育了，不是因為沒用，而是他理解了那種教育模式針對他這種天才可能是壓抑，但是更多的人還是需要的。只不過第一種人悄悄銷聲匿跡，第二種人卻還被蒙在鼓里。

03 關于成績的兩個誤解

無論是家長還是孩子，大部分人對成績都有兩個誤解：

誤解一：成績好就代表優(yōu)秀

成績好就代表優(yōu)秀，這句話看上去好像沒什么毛病。

我小時候，媽媽就從來不讓我干家務，對我說你只要學習好就行了。

我相信很多家長都有同樣的認知，為了孩子的成績，他們不惜一切代價。什么花大把時間和金錢帶孩子參加補課班，為了孩子進好學校而花大價錢購置學區(qū)房等等。

這些行為甚至已經到了攀比的程度，因為我們太看重成績了，仿佛孩子成績不好就沒有了未來。

但是，這種思維的確已經落伍了?，F(xiàn)在的家長有這種認知，可能是因為自己當初沒有上學，現(xiàn)在混得不好。那么以后可能會變成，只為成績而讀書，以后同樣混的不好。

誤解二：只有考試成績才叫成績

現(xiàn)實生活中，我們被所謂成績差的人，啪啪打臉的次數(shù)太多了。新聞中總有說優(yōu)等生考大學，畢業(yè)后給差生打工的例子；還有大學生工資比不上農民工的說法。

看到這些報道，很多人就更加有理有據(jù)的站到了學習無用論的行列，其實是掉入了一個大坑。

真相是社會是公平的，考試成績只是其中一個維度。難道會畫畫不算成績？會舞蹈不是成績？周游過世界不算成績？有寫作天賦不算成績？

現(xiàn)在的時代，講究打造多維競爭力，社會會自然選擇競爭力高的人成為贏家。以前成績基本可以和競爭力畫等號，但是現(xiàn)在，還要加上其他維度算總和。

04 成績只是起點不是終點

很多孩子都討厭學習，討厭成績，即便是優(yōu)等生也可能生出這種情緒，原因就是無論家長和學生都把成績看成評價價值的唯一標準。

現(xiàn)在的時代，已經過了以成績論英雄的時代。成績應該回歸它本源的定義，是對學習內容掌握情況的判斷，每一個成績，都對應一個新的起點。與之對應的，成績不應該是終點，不是對人的評判，只能說明人在不同的起點之上。

家長把這種概念傳遞給孩子非常重要，這可以消除孩子對學習的恐懼，讓他們有可能愛上學習。

上面文章中可以看到，我自己小時候的認知出現(xiàn)過很多偏差，只不過我自認為現(xiàn)在的我比那時的我有了更多的認知。我不敢說自己現(xiàn)在理解的教育就是對的，但是至少比那時要強，此篇文章就是不想我的孩子走我的彎路。