? ? ? ? 今天7號，外出旅游或是休閑在家的人們已經(jīng)在為國慶小長假的結束而嘆息，為明天新一周工作的開始而焦慮，相反此時的我正在為明天的到來而竊喜，因為明天我就可以見到與我小別7天的孩子們啦！你一定感到很奇怪吧，‘這個人的腦子是不是國慶期間壞掉了，別人是巴不得天天休息，而她卻要去上班，去和學生搞腦子。’我的腦子不但很正常而且比以往更清醒哦。因為我知道了自己真正需要什么，該以怎樣的生命狀態(tài)去生活、去工作，你說我是不是應該為自己感到高興呀！所有的這些都要歸功于我 4號至7號在線參加‘張文質(zhì)第二期寫作研修班’的學習哦。四天的學習讓我修身養(yǎng)性，初次體驗生命覺醒的美妙、初次聆聽生命自覺和生命在場的意義；四天的學習顛覆了不少我先前扎根在腦子里的理念；四天的學習激發(fā)了我寫作的勇氣和內(nèi)驅(qū)力，短短的四天開啟了我的寫作之旅。
? ? ? ? 張老師說：“生命的覺醒是做一個真實的人，在任何困境中仍懷有愛。內(nèi)心覺醒的力量才能使我們的生命、人格站起來。內(nèi)心覺醒的力量才能使我們的文字寫作更有價值?！?我對生命覺醒的理解剛剛開始，在過往的教育教學中沒有認真地去思考過。參加了七月寧波教育行走和這幾天的在線學習，朦朦朧朧地感覺到自己的生命在覺醒。開始慢慢地審視自己走過的路，審視自己的教育教學生活，猛然發(fā)現(xiàn)多數(shù)時候自己都是‘穿新鞋走老路’，沒有思考、沒有批判，甚至于很少關注課堂教學的生命在場，僅僅是為了教而教，完全違背了生命化教學。課堂上，課堂氣氛沉悶，大膽發(fā)言的同學為數(shù)不多，女同學多數(shù)回答問題的聲音很輕，我沒有從生命化教學的角度去思考去找原因，而是跟周圍的同事一樣把這些歸結為高中學生不善表達自己的觀點，普遍內(nèi)秀、靦腆。上學期有一次一個男生上課睡覺，下課后找他談話，他說：“老師你有沒有想過學生上課睡覺是因為你的課太枯燥?！?當時這句話很不受用，我有些生氣，振振有詞地說：“高中的英語課堂不可能像小學初中那樣設計很多的花樣，引發(fā)你的學習興趣。高中一節(jié)課課容量是初中的幾倍 ……”,事后想想學生說的有道理，不過出于教學的慣性和習慣，自己后續(xù)沒有做出多大改變。但是參加了教育行走，認真地閱讀了張文質(zhì)老師的著作《教育的勇氣》 和謝云老師的著作《閱讀照亮教育》兩本書后，我發(fā)自內(nèi)心地感到是到自己需要改變的時候了。本學期開學我的課堂有了明顯的改變。通過張老師的講座，我突然意識到這其實是我的生命在覺醒 。在寫作研修班上感悟到了生命的覺醒是我最大的收獲。
? ? ? ? 張老師在談到寫作技巧時說：“其實我們原來的不足，恰恰在于下筆無神，不是神奇的神，而是心神。如果你不帶著強烈的文字敏感度和對思想真?zhèn)?、對美丑、對正義與邪惡的生命的知覺，你的寫作一定出問題了。所以我說寫作的技巧，一定是帶著自我的覺醒，這里的覺醒包含多個層面，其中一個層面就是要高度的認同——我作為一名教師，我的寫作是我生命中的一個重要工具?！笔堑模涗浵挛覀兊恼鎸嵳n堂、記錄下孩子們的點滴成長、記錄下我們的課堂反饋，在記錄的過程中，我們在整理、我們在思考、我們在改變。
? ? ? 美國作家理查德?巴赫曾說：“每個生命都有無數(shù)種可能，只有飛得越高，視野才會越廣越遠，才能發(fā)現(xiàn)自己心中真正的夢想、渴望與激情。” 我說只有不斷的閱讀、不斷的寫作、不斷的思考、不斷的教育行走，我才不會一直局限在我的小世界里，我的世界才會越來越大，越來越大。
