這兩天每天都把寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)上綱上線當(dāng)成一件事情來(lái)做。

他們兩個(gè)都是處于小學(xué)階段，我目前的做法是給他們培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感的書(shū)目前統(tǒng)一用的是繪本。

怎么樣子才能培養(yǎng)語(yǔ)感呢？

讓他們帶感情的去讀。比如我會(huì)給他們用中文朗讀表演一遍，然后再用英語(yǔ)朗讀表演一遍。我會(huì)用驚喜的聲音說(shuō)“i like to run!”然后我就會(huì)做跑啊跑的動(dòng)作。

閱讀完這本關(guān)于運(yùn)動(dòng)的繪本之后，我就要求他們自己又表演又說(shuō)。

昨天他們閱讀了一本新的關(guān)于小動(dòng)物的繪本。

早上去送她們上學(xué)的時(shí)候，我提議給他們講一個(gè)故事。

有一只bird，它run run run,因?yàn)閞un的太快了,他就jump了，他jump jump jump，然后遇到了一個(gè)slide, he like to slide, 于是他就 Jump on the slide，從上面slide down，然后它就fly了起來(lái)。fly fly fly,他遇到了一棵tree,結(jié)果Duang，就撞到了tree上。

我一邊說(shuō)一邊跟他們做動(dòng)作。逗的他們哈哈大笑。一會(huì)就走到了學(xué)校門(mén)口。到學(xué)校門(mén)口我跟他們說(shuō)：“今天我交給你們一個(gè)任務(wù)，我希望下午的時(shí)候你們也可以像我一樣給我講個(gè)故事聽(tīng)嗎？”

下午的時(shí)候，姐姐說(shuō)：“媽媽，我來(lái)給你講個(gè)故事，.....?！?/p>

令我驚訝的是她竟然用昨天讀的繪本套用成自己的話全部用英語(yǔ)講了出來(lái)，雖然有句子前后不搭，單詞也有記錯(cuò)的，但是我真是很驚喜。我跟她說(shuō)：“你可以像我一樣用中文和英語(yǔ)混搭著說(shuō)”，但是她卻一直低著頭，想下句話怎么說(shuō)，沒(méi)有理我。

下午他們?cè)趯?xiě)作業(yè)的時(shí)候，我故意問(wèn)他們：“我現(xiàn)在要讀英語(yǔ)，會(huì)影響到你們嗎？”

他們兩人都搖頭說(shuō)不會(huì)影響到他們。我就用可可英語(yǔ)開(kāi)始了閱讀配音。等他們寫(xiě)完作業(yè)之后，女兒主動(dòng)做起了英語(yǔ)配音。平常我只是要求她做三篇英語(yǔ)繪本閱讀，結(jié)果今天她自己要完成九篇的閱讀。

我在她自己閱讀的時(shí)候沒(méi)有像平常一樣坐在她身邊去刻意聽(tīng)她的發(fā)音有沒(méi)有錯(cuò)，而只是做我自己的閱讀練習(xí)，我跟她說(shuō)她的每一篇閱讀能夠達(dá)到八十分就行。

一會(huì)的功夫她就完成了練習(xí)，并且很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)讓我看她的成績(jī)。

對(duì)于小兒子，他寫(xiě)作業(yè)的速度一直都是我的痛，每次寫(xiě)完作業(yè)都差不多要睡覺(jué)了，一直苦惱他的閱讀時(shí)間放在什么時(shí)候，我想了一下，確定在中午回來(lái)的時(shí)候比較好，因?yàn)橹形缢膊凰X(jué)，每次回來(lái)都是看動(dòng)畫(huà)片，我可以利用每天中午的十五分鐘要求他讀英語(yǔ)。

好在在家里這種環(huán)境下他們兩個(gè)都不會(huì)反感讀英語(yǔ)，相反還經(jīng)常主動(dòng)要求讀繪本，我覺(jué)得這就是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。

平常走路的時(shí)候我還特意說(shuō)一個(gè)單詞讓他們自己發(fā)音，這樣我自己也復(fù)習(xí)了音標(biāo)，而他們也鍛煉了思維能力，我不會(huì)糾正他們發(fā)音是否正確，只是比賽看誰(shuí)能發(fā)出更多的音來(lái)，這樣就跟做游戲一樣。而我的目的就是鍛煉他們盡可能的去說(shuō)，練習(xí)嘴巴。