八歲的軒軒是個孤僻的小孩，打架、罵人是他與外界溝通的唯一方式，學習也是一踏糊涂，在學校里被老師和同學孤立，焦慮的媽媽是學校的?？停职值娜蝿站褪菍ｉT負責打他。

刺猬般的性格，暴躁的脾氣，幾乎讓所有人都對他退避三舍。他剛入營的那幾天，孩子們爭先恐后的來告狀，不是打這個就是罵那個。經常是他打了人還不認錯，也不肯道歉。沒有人愿意與他同寢室，只能安排他與烽火老師住一起。當他住進烽火老師的房間后，就變得安靜了很多。烽火老師會給他準備一些小零食，然后陪他聊天，他會講到家里的很多事情，講著講著就哭了，烽火老師將他抱在懷里，給予父親般的溫暖。從來沒有人愿意聽他傾訴，沒有人懂他，也沒有人教給他如何與人交流，暴力對抗是他與周圍溝通的方式。

無論是在營地還是戶外活動，他永遠是形單影只，沒有孩子愿意靠近他。雖然他總是惹禍，上課也不好好學，還愛搗亂，其實他真很聰明，他經常一個人坐在鋼琴前自我陶醉的亂彈，但仔細聽卻非常有節(jié)奏感，他雖然之前從來沒有碰過鋼琴，但聽得出來他有音樂天賦。

他這樣一直孤零零的不是辦法，總惹事也令人頭疼。我就想了一個辦法，有一天我在樓梯口叫住兩個與他年齡相仿的小女孩說：軒軒很喜歡你們倆，想和你們交朋友，你們愿意嗎？？其中一個趕緊回絕：不愿意，他老是打人還罵人，我們都討厭他。我說：“如果你們愿意和他交朋友，我保證他以后再也不打你們也不罵你們，只要你倆愿意，馬上給你們一人一塊巧克力?！彼齻z同意了。我又把軒軒叫到辦公室對他說：“今天有個特別開心的事情，月月和珊珊說很喜歡你，想和你交朋友，不知道你愿不愿意？”他露出難以置信的表情回答：“真的嗎？”我說：“是真的呀！”我拿出兩顆棒棒對他說：“明天我們上午要上山上戶外課，你在山上給她倆分享棒棒糖，怎么樣？”他一臉興奮接過棒棒糖說：“當然好啦！”

第二在山上分享完棒棒糖后，兩個小女孩也異常興奮，中午吃飯的時候，軒軒坐在她倆中間，她們還把自己的牛奶和餅干分享給軒軒，他們三個從那天開始就成為了好朋友，形影不離。當我說給他們拍照留個紀念時，軒軒第一次露出了可愛又羞澀的笑容。也是從那天開始，軒軒的表情也與以往不一樣了。用他媽媽的話說：“兒子之前的照片，表情是一種說不出來的奇怪感覺，現(xiàn)在的表情活潑可愛，陽光燦爛。”

之后的每次戶外課，烽火老師就安排軒軒當隊長，培養(yǎng)他的責任感，做兩個女孩的護花使者，而軒軒和其他孩子在相處的過程中也溫和了很多。

軒軒的學習在被接納中大有長進，按理說他這樣一個頭腦聰明的孩子，不應該厭學。他厭學的根源是內在紊亂的情緒和在家庭、學校不被接納的輕視感，導致他對學習提不起興趣。我們能做的就是給他提供心理營養(yǎng)，包容他，用愛成全他，教會他如何與人溝通和交流，一旦他體會到了被愛，內在情緒穩(wěn)定下來，學習知識就是順帶的。

快結營的那幾天，軒軒有點難過，也很懂事，他讓我用電動車帶著他繞著山邊轉一轉，看一看，他怕以后再也沒有機會來了。

結營的當天，他哭得最厲害，坐在車里不停的哭，上車又下車，他抱著烽火老師哭得上氣不接下氣。孩子的心是真誠的、坦蕩的，舍不得就哭出來。軒軒是個有情有義的孩子，他值得我們的付出。

對待每一個到來的孩子，無論厭學情況又多么嚴重，其實都是有方法可循的。我們會將所有的方法用在一個孩子身上，總有一款適合他。

教孩子與做科研有異曲同工之妙，大膽創(chuàng)新，勇于探索，認真謹慎，持之以恒，永不放棄!