01
居家學(xué)習(xí)已經(jīng)一個多月了，家長們有各種擔(dān)心：
有的地方進行了網(wǎng)上教學(xué)，但是孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。
家長擔(dān)心：
開學(xué)后會不會從頭開始教學(xué)？
不從頭學(xué)，這部分網(wǎng)授課，孩子掌握的不好怎么辦？
從頭學(xué)，時間夠用嗎？能學(xué)完嗎？
有的地方并沒有新授課，孩子在家有點兒清閑。
家長更擔(dān)心：
正式開學(xué)后，教學(xué)進度會不會特別快？
進度快了，孩子能學(xué)會嗎？
進度慢了，能學(xué)完嗎？
看看家長的心態(tài)，真是眾口難調(diào)，左右為難。到底是希望進度快，還是慢呢？
如果我告訴你，進度的快慢，完全可以人為掌控，你相信嗎？
02
教學(xué)進度是什么？就是教學(xué)的計劃。我們一般都理解為：什么時候教什么，練什么，怎么練，什么時候考試，考什么，怎么考。
至于考什么，教學(xué)目標(biāo)是什么，教到什么程度，學(xué)到什么樣，怎么評估怎么考核……
這些都是教育主管部門（教研室）的任務(wù)，老師們基本都是在指導(dǎo)意見下開展教學(xué)活動。老師個人當(dāng)然有一定的自主安排的權(quán)利，但基本上是圍繞主管部門的指導(dǎo)工作，一般不可能有大的更改。
老師可以安排的，就是什么時候教什么，每個知識點用多長時間教學(xué)，講什么，什么重點講，做哪些練習(xí)。
至于教學(xué)進度的快慢，理論上講，講課的人是完全可以把握的。
咱們大人都有大學(xué)時上課、或工作后上大課的經(jīng)歷。有時候老師會把某個部分講得很細(xì)，有時候老師一看時間不夠了，就會略講一部分內(nèi)容，甚至有時候還會跳過一些內(nèi)容。一個章節(jié)講上幾天也不算慢，一本書一天講完也不算快。
大人的學(xué)習(xí)和小孩的學(xué)習(xí)，并沒有什么本質(zhì)的不同啊！
所以，小孩的學(xué)習(xí)進度，也是可以根據(jù)實際情況調(diào)整快慢的。不過一般不會那么夸張，那種略過一部分讓自己回家自學(xué)什么的不會有。
但是如果真的是時間緊張（比如：有其他重要活動，較多學(xué)生生病缺課，老師本人生病耽誤了），老師可以在學(xué)校重點講，而把練的部分，留到家里。
重點來了?。。?/b>
老師在學(xué)校講重點，孩子能當(dāng)時就聽懂嗎？能記住嗎？回家來練習(xí)，還能做出來嗎？在學(xué)校光聽不練，或者說光聽少練，知識點能掌握多少？回家做不出來怎么辦？家長有時候講的方法和思路，和老師教的并不一致。
如果咱們看清學(xué)習(xí)的真相，就會發(fā)現(xiàn)：進度的快慢并不是問題的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子學(xué)習(xí)的效果。
03
那么，孩子學(xué)習(xí)的效果靠什么來保證？換句話說，學(xué)習(xí)的過程究竟是什么樣的？怎樣的學(xué)習(xí)效果，才能算得上是好的？
孩子在校學(xué)習(xí)的過程，大致是：
預(yù)習(xí)（這一步看個人）—聽講—練習(xí)—反饋—（復(fù)習(xí)，看個人）—檢測（有時候需要組織，有的人自己不一定進行）
孩子學(xué)習(xí)的效果，決定因素很多，除了講課的人的水平——這一點主要是吸引聽課人的興趣，達到專注聽講的目的，以及對知識的處理是不是高明，能不能深入淺出，便于理解。
其他的更多在聽課者。聽講專心嗎，能理解嗎，能記住嗎，能及時練習(xí)嗎，練習(xí)能及時反饋嗎，反饋的能懂嗎，能及時更改嗎，能改對嗎，能熟練掌握嗎……
這些顯然非一朝一夕之功。
所以，教學(xué)進度的快慢，并不是最重要的因素。
04
還有一些真相，可能我們平時沒有留意到。
講2個我的親身經(jīng)歷。
有一次我教《對韻歌》，講到《聲律啟蒙》，有學(xué)生就喊“我會！”我趕緊讓他展示一下，結(jié)果他想了半天，連一個詞都沒想出來。我能理解孩子學(xué)過但是忘了，或者一緊張想不起來了，所以再三等待，并且說想起一句，或者一個詞也行。結(jié)果他到底沒想起來。后來我一了解，孩子可能是在哪里聽到過，就認(rèn)為自己是“學(xué)過”并且是“學(xué)會”了。
可見，在孩子的認(rèn)知里，經(jīng)常以為接觸過自己就會了。而家長有時候會因為年齡優(yōu)勢，想當(dāng)然的認(rèn)為某個知識很簡單，孩子應(yīng)該一學(xué)就會。然后走過場一樣地問孩子“學(xué)會了嗎”，孩子說“學(xué)會了”，OK，這個點就輕易過去了。但實際上，可能孩子并沒有學(xué)會。
還有一次，周日我剛給孩子聽寫過詞語全對，同一個詞語，結(jié)果周一到學(xué)校聽寫他居然錯了。
我十分不解，拿著前一天的聽寫本問：你不是會寫嗎？怎么到學(xué)校會錯呢？他也很困惑，想了很久，終于想明白了：在家時間不緊不慢，在學(xué)校老師說得快，我來不及細(xì)想。
哦，原來是不熟練啊，所以明明會的，也能出錯。
怪不得經(jīng)常聽媽媽們發(fā)牢騷：昨晚才背過的，今天早上就忘了。真是豬腦子！
學(xué)過（或者說老師教過）≠ 聽了，
聽了≠聽懂，
懂了≠做對，
做對≠熟練，
熟練≠會用，
會用≠創(chuàng)新。
現(xiàn)在，你還會輕易地說“學(xué)會了”嗎？
05
看來，開學(xué)后老師的教學(xué)進度是快還是慢，并不重要（咱們家長也管不了?。?。還是利用居家學(xué)習(xí)的這段時間，好好修煉內(nèi)功，練練孩子的“學(xué)習(xí)力”吧！
練聽講
練理解
練記憶
練自控
練思維
練熟練
孩子只要有了好的學(xué)習(xí)力，不管哪個老師教，教得快還是慢，都能很快適應(yīng)，學(xué)得好！
讓我們一起加油吧！
