方法一，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。
李叫獸說(shuō)他在看書(shū)的時(shí)候，每看到一個(gè)有用的知識(shí)，都停下來(lái)去尋找聯(lián)系，看看有什么其他的現(xiàn)象能夠被這個(gè)理論解釋。
比如他在一本講神經(jīng)心理學(xué)的書(shū)中看到這樣一句話：
人的爬行腦，也就是控制人欲望的那部分大腦，更加喜歡視覺(jué)化的信息，而不是抽象的信息。
這句話別人學(xué)習(xí)可能不會(huì)超過(guò)5秒鐘，但李叫獸卻當(dāng)場(chǎng)學(xué)了1個(gè)小時(shí)以上。
他要求自己至少找出5個(gè)案例。
他首先想到的是iPod的文案“把1000首歌放到口袋里”，這句話顯然比“小體積大容量的mp3”要好的多，因?yàn)椤鞍?000首歌放到口袋里”就是更加視覺(jué)化的信息。
眾多的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、綽號(hào)也是案例。
比如“一石二鳥(niǎo)”就比“同時(shí)實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)”更視覺(jué)化。
李叫獸說(shuō)之所以一定要找到5個(gè)以上的案例，是因?yàn)檎嬲龑?dǎo)致人與人之間知識(shí)水平差異的，往往并不是知識(shí)數(shù)量，而是知識(shí)之間的聯(lián)系。
小馬宋點(diǎn)評(píng)說(shuō)，李叫獸深入思考的方法其實(shí)也算是刻意練習(xí)。
早年的丘吉爾在印度服役，他讓父親給他寄來(lái)英國(guó)議員們的辯論記錄。
自己先看辯論題目，假想自己是議員來(lái)辯論，然后再看議員們真實(shí)的辯論詞，以求學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
正是這種方法讓丘吉爾練就了非凡的演講能力。
方法二，構(gòu)思知識(shí)的多種用法。
李叫獸建議學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，一定要提前構(gòu)思一下，這個(gè)知識(shí)將來(lái)我會(huì)怎么用它？
這個(gè)知識(shí)能改進(jìn)我的哪些行為？
因?yàn)楹芏嗳说膯?wèn)題并不是缺乏知識(shí)，而是到了某個(gè)時(shí)刻想不起來(lái)應(yīng)該用什么知識(shí)。
而這種提前的設(shè)想，就可以讓你形成一種“自動(dòng)觸發(fā)”，到了某個(gè)問(wèn)題，就可以立馬想到相應(yīng)的知識(shí)，很容易用起來(lái)。
比如上一點(diǎn)講的畫(huà)面感，就可以用在求婚上，與其說(shuō)“我想和你永遠(yuǎn)在一起”，不如說(shuō)“我希望有一天我們都70歲了，仍然能手牽手走在沙灘上?！?/p>
方法三，嘗試去探索事物背后的原因。
大部分人滿足于既定的任務(wù)和生活，而有一部分人卻在別人停止思考、對(duì)周圍發(fā)生的一切習(xí)以為常的時(shí)候，仍然積極地探索答案。
比如李叫獸在武漢大學(xué)上學(xué)時(shí)，曾在快遞點(diǎn)看到一個(gè)牌子。
牌子上“武大分部”幾個(gè)大字很顯眼，左上角是“申通快遞”幾個(gè)小字。
從設(shè)計(jì)角度來(lái)講，這個(gè)牌子表達(dá)的核心信息是“武大分部”，可是對(duì)于一個(gè)放在武大的牌子來(lái)說(shuō)，“武大分部”有什么意義呢？
但是對(duì)申通快遞來(lái)說(shuō)，這樣做卻又是合理的，因?yàn)樗麄兊呐谱佣际恰吧晖爝f”，因此他們更加關(guān)心的是“華科分部”還是“武大分部”。
所以，用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)髦詞匯來(lái)說(shuō)，這個(gè)牌子并不是“用戶導(dǎo)向”的。
后來(lái)李叫獸學(xué)了心理學(xué)才知道，他們之所以這么做牌子，是因?yàn)?人考慮問(wèn)題習(xí)慣性地先從自己出發(fā)，而不是對(duì)方出發(fā)。
