? ? ? 一直以來(lái)我們的課堂都在提倡以學(xué)生為中心，但是面對(duì)著應(yīng)試教育，實(shí)施起來(lái)有一定的困難，我們并沒(méi)有真正做到以生為本，正如王博士所言做到以生為本，需要調(diào)動(dòng)高效的思考力，需要建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，需要有教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，王博士給我們一線教師提供了這些可視化的方法，我想在將來(lái)的教學(xué)中，刻意練習(xí)，努力遵循這些方法，讓以生為本不會(huì)僅僅是一句口號(hào)而已。

? ? ? ? 一開(kāi)始，可能很多老師會(huì)覺(jué)得，我課前準(zhǔn)備的東西一定要全部都用上，不能白白準(zhǔn)備；如果不多給學(xué)生一點(diǎn)提示，他們可能自己沒(méi)有辦法完成任務(wù)；如果花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)，課程進(jìn)度就會(huì)落下。因此王博士書(shū)中提出了教學(xué)心法“少才是多，無(wú)才能有，慢才會(huì)快。

? ? ? ? 少才是多即老師占用的時(shí)間少，學(xué)生的時(shí)間就會(huì)變多，老師說(shuō)的話少，學(xué)生才能說(shuō)的多，老師給的提示少，學(xué)生的思考才會(huì)多。無(wú)才能有也不是意味著老師不用備課了，而是需要花更多的時(shí)間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，不斷生成寶貴的課堂資源。慢才會(huì)快并不是完全忽視我們的課程進(jìn)度，前面的慢是為了后面的快打基礎(chǔ)的。

? ? ? ? 正如這本書(shū)的題目所告訴我們的，是數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教，而不是教與學(xué)，說(shuō)明學(xué)字在前。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，以生為本，融合信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

? ? ? ? 學(xué)生的生成才是以生為本的“好教材”，當(dāng)然這就要求我們教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮好教師機(jī)智，別被我們的教學(xué)預(yù)設(shè)牽著鼻子走，我想這需要我們教師應(yīng)比原來(lái)更好地理解教材，才能捕捉到學(xué)生有效生成，及時(shí)提供有效生成給學(xué)生討論、學(xué)習(xí)，碰撞出新的思維的火花。

? ? ? ? 要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，關(guān)注到每一位孩子，有時(shí)就要運(yùn)用上反饋器，反饋器搶權(quán)就像課堂上學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，挑人就像在課堂上隨機(jī)叫座號(hào)請(qǐng)學(xué)生回答，運(yùn)用電子信息技術(shù)更能提高課堂的效率，提高學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)。

? ? ? ? 對(duì)于電子書(shū)包，我們課堂上現(xiàn)在雖然還沒(méi)普及，但是平時(shí)所用的各種答題app，例如數(shù)學(xué)的作業(yè)盒子就像電子書(shū)包中“教學(xué)診斷”功能，學(xué)生做完題目，我們可以從后臺(tái)反饋的一系列數(shù)據(jù)中，了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，以便從后續(xù)教學(xué)中針對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，從這一功能我們可以感受到電子書(shū)包的便捷與高效。而真正的電子書(shū)包是集5R功能為一體，如果我們擁有它，應(yīng)用它，會(huì)大大方便了一線教師的教學(xué)，創(chuàng)造出高效的課堂，能關(guān)注到每一位學(xué)生，為學(xué)生們制定出個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

? ? ? 相信通過(guò)這本書(shū)的閱讀會(huì)給我們帶來(lái)很多的思考，也對(duì)將來(lái)的教學(xué)生涯有很大啟發(fā)。