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? ? ? ? ? ? ? ? ? “知乎”上的話題摘要
“知乎”上看到一些有關作文的帖子。題目如：有哪些小眾的人物素材讓你在作文中屢試不爽；最后十天拯救你的作文；有什么適合高考議論文的不爛大街的素材......作為一些高考作文估分55+的高分得主，紛紛拿出自己的私貨。
整理了下，分門別類先上菜吧。
一、人物素材應用
（一）素材應用舉例
1.“真正的經(jīng)典”“遺憾”等作文主題。
茨維塔耶娃是俄羅斯天才詩人，寫過無數(shù)經(jīng)典詩歌，但生前幾乎沒有獲得任何文學獎。后來，諾獎委員會也認為，茨維塔耶娃沒有獲得諾貝爾文學獎，既是她的遺憾，更是評委會的遺憾。
2.“信息過載”“焦慮和浮躁”等作文主題
索爾仁尼琴說：“除了知情權(quán)以外，人也應該擁有不知情權(quán)，后者的價值要大得多。它意味著我們高尚的靈魂不必被那些廢話和空談充斥。過度的信息對于一個過著充實生活的人來說，是一種不必要的負擔?！?/p>
3.季羨林——心態(tài)、勤學、低調(diào)；梭? 羅——寧靜、自由、積極、執(zhí)著；王國維——自學、思想性、文學復興
（二）評論與留言
1.那些小眾人物素材讓你在作文中屢試不爽。
2.整理人物性格加評價性語言和對事件的文學化描述，這樣文采會有加分。類似“感動中國”、“大國工匠”頒獎詞。
如：破解20載難題，焊花閃爍，歲月寒暑，為火箭鑄“心”，為民族筑夢；在“刀鋒”上起舞，守護歲月通明、燈火萬家。頒獎詞寫的炒雞（超級）好！直接化用入作文！
3.一個人物素材可以用于多個主題， 初心、堅持、夢想、愛國……簡直萬能！
二、使用素材的方法，不同類型的素材寫法上面都有標注。
（一）例舉
1.視覺構(gòu)筑場景：
恰如在春秋列國的阡陌上輾轉(zhuǎn)而行的孔子，那位堅守著仁禮的圣賢。在半生推行仁愛的思想而苦尋天下大同無果后，他選擇驅(qū)車而返，杏壇授業(yè)，播撒桃李于天下，將平等、仁義的鐘磬聲傳到百姓家中。
2.情境＋他卻＋“詩詞”：
一介布衣，衣食無著，他卻“窮年憂黎元”；已是“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，他依舊想的是廣廈萬間，大庇天下寒土；自己身陷敵城，悲的卻是“四萬義軍同日死”。
3.（名詞＋動詞）重復＋雖然如此，某某難道就不是…了嗎？
青史竹帛總是事與愿違：李煜獻城，納蘭心事無人知。雖然如此，李煜難道就不是“變伶工之詞為士大夫之詞”的一代詞宗了嗎？納蘭的《飲水詞》就不被爭相傳唱了嗎？
（二）評論與留言
備素材再多也不夠作文題目用，以有限的素材去面對無窮的題目是一件愚蠢的事。我很早以前就知道作文的本質(zhì)就是假大空，所以我學會了編故事，在明白了作文題目和要求以后，我的思路是先編幾個符合中心思想的故事再將其帶入。用假大空來對付假大空。
以上來自該類話題內(nèi)容摘錄。
我忽然兀自懷疑當年高考語文成績不高是不是沒在這個作文攻略上下功夫。
智能化的時代，作文有時也會被納入智能化的行列？的確，對于這些作文攻略的路子，學生們下了功夫的。分門別類收集整理，紅黃藍綠一二三四，句段和素材詞章燦爛、文字赫然。拿到一個題目，信息庫中快速檢索，搜到恰當文字塊，放入對應題目,讀起來有韻律有節(jié)奏，提升情緒，共鳴升騰，真的宜人。怪不得眾學生有感跟帖，甚至也有獨辟蹊徑式的策略，以......應對...... 他們都是過來人，說的實話。但是總覺得想說些什么。
說說作文的語言和主題吧。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 語言的修行
從哪兒說起呢，從小時候看書的經(jīng)歷說起吧。對，看書。
老師留了十幾個生詞，每個默10遍。默5遍好吧?？磿チ??！渡倌晡乃嚒罚ㄉ虾Ｑ影参乃嚦霭嫔纾秲和膶W》（中國少年兒童出版社）。剛巧這些詞每個在書中出現(xiàn)不止十次，而且在不同情境中出現(xiàn)，傳達了多種釋義。又跟這些詞見了十幾次面，這些詞完全被消化掉了。期間隨行出現(xiàn)其他的生字生詞，不認識。想看懂這個故事啊，趕緊去查現(xiàn)代漢語詞典。讀音幾個釋義幾個，本義、比喻義、引申義、跟其他字詞的組合、例詞例句，順便都掃一遍。接收了多少信息啊。
帶著對字詞的最初理解品讀書中的每一塊文字，知道了描寫、抒情、說明、論證中的人文、歷史、科學......久之如是，語言的原始積累在讀書中一點一點凝聚，慢慢熬制慢慢沉淀，在不知不覺中釋放，恰當表達人與事的情緒。也許在你表達的時候要拿捏該取舍個什么修辭，就像講英語話到嘴邊該用個什么時態(tài)啊。沒有，情之所至自然流淌、翩然而來。甚至過段時間拿出來看，狐疑，這是我寫過的？
以前學生們可看的書也有限，黑白的連環(huán)畫冊、雜志報刊、一些童話寓言類的書冊、名人專刊、章回體小說、然后就大部頭的書了。對于愛看書的孩子來說，一個小學生捧著厚厚一本章回體小說啃不奇怪的。
同伴們沒有太多玩兒的地方，書店倒是樂于去。每天放學路過縣里唯一一家不大的書店趴在柜臺上看來了什么新書，不買也跟店員拿來翻翻。像現(xiàn)在獻給小學生們加拼音的彩色繪本能把那時的小孩饞到流口水?，F(xiàn)在都有小學、初高中必讀篇目書單，有的隨教材下發(fā)，資源滿滿啊。書是作文的搖籃，更是人類智慧記錄的寶庫。像珍惜水資源一樣珍惜書資源吧。
再有現(xiàn)在一些好的電視節(jié)目很值得學生們看。
有一個中小學學生的主持人大賽，主題是“熱愛家鄉(xiāng)、奉獻首府”。這個參賽學生看過《舌尖上的中國》，說老師我們題目就做“舌尖上的土默川”吧。可以啊。最后成文 “......一家人聚到一起，感動我們的不僅僅是食物的味道，還有記憶的味道、家的味道、故鄉(xiāng)土默川的味道......今天，我們不說奶茶炒米手抓肉,也不說燒麥羊雜牛舌餅。就讓我們追隨味覺記憶，跟隨一位老人品嘗一碗記憶深處的疙瘩湯......母親自己種的西紅柿、自己攏的小蔥、自己山梁上摘的扎蒙花。西紅柿切碎下鍋翻炒。面粉慢慢加水輕輕攪動。紅蕃茄、綠蔥段、黃蛋花默契配合，一層扎蒙花熗油浮在上面，變成了鮮香的味道......無論在哪里，只要端起碗筷，美食中那記憶的味道，便縮短了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的距離......”
這個學生在感受舌尖體語言的過程中不僅感受到語言的韻律，而且有了自己由此及彼的審美和認知,形成自己的篇章，多好。
正如舌尖中國的美食，每一樁無不浸潤精挑細作的過程。為文也有類似的道理。對于學生來說讀書、看一些合適的媒體節(jié)目都是積累語言、提升綜合素養(yǎng)的過程。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有靈魂的主題
上學的時候老師講過，主題-結(jié)構(gòu)-語言構(gòu)建一篇文章。
如果說文字赫然是推敲語言，考慮怎么寫的問題，那主題也就是寫什么的問題。就語文課上老師經(jīng)常提問的那個——課文的中心思想。它是為文之靈魂。
對比中高段小學生對同一話題《校園景色》的表達。
三年級學生習作之一：春天來了，小草從地里冒出頭，校園馬路兩邊的柳條變成黃綠色的了。教室門前的果樹結(jié)了花苞，有的已經(jīng)開花了。粉的、白的，遠遠能聞到一股香味。
六年級學生習作之一：滿園春色關不住。這幾天校園里可熱鬧了，到處都是春的腳步。中央馬路垂柳的枝條慢慢由鵝黃變成了淺綠；小草從地里冒出頭，草坪蓋上了綠茸茸的毯子。最好看的是教室門前的果樹杏樹，花開得好熱鬧，粉的像霞白的像雪......再過幾天就結(jié)出小果子了。我們六一班的同學就像這樹上的花苞，每一個同學都開出一朵花，都會結(jié)出一個果實。抽芽、開花、結(jié)果、澆水、施肥、剪枝，這些都離不開園丁的培育。老師就是這辛勤的園丁。六年的時間我們長大了。老師，您辛苦了。
習作之一，描寫，傳達校園的訊息。認知到此。
習作之二，傳達校園訊息，有了認知，主題升華。
作文的事一摞專著也說不盡，甚至有時是無法無式的一件事。但最終是要樹立一個高貴的立意的。
寫作會伴隨我們的學習和工作很久，我也是在多年之后才靜下心來思考它一下，思考一下這個伴隨我們多年的朋友。汗顏。
講這么多并不是想說服別人怎樣，只是說說自己對于作文的一點想法和態(tài)度。應試學生們可能會懟，這兒著著急呢，您那兒才細選慢制，不趕趟啊。但作文的事的確不是一朝而就的。個人的語言基礎、審美、認知、覺醒更是寫作的有力支撐。說來話長了。
俠之大者，為國為民；文之大者，為知為覺（認知與覺醒）。前半句金庸的，后半句DIY的。
于是我也跟帖：靜下心來找本書讀吧。
注：題目本來是“關于寫作”覺得扛不動也不敢，于是改成“作文”。受眾群體微縮到學生。而且畢竟我與作文打過些交道。但文中還是不經(jīng)意出現(xiàn)“寫作”字樣，就這樣子吧。
