作為一名生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從入大學(xué)開(kāi)始，周?chē)瑢W(xué)討論最多的事情就是：不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)/將來(lái)不好找工作/這些課程學(xué)了也沒(méi)有用。
作為一個(gè)經(jīng)歷了“懵懂入坑——成功跳坑——自愿再入坑”的人，我來(lái)講講對(duì)“學(xué)了沒(méi)有用”這個(gè)問(wèn)題的看法。
要不要逃離？
作為被“21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)”這句話忽悠進(jìn)大學(xué)的人之一，我很快就發(fā)現(xiàn)大學(xué)生物和高中生物完全兩碼事，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)重得不得了，畢了業(yè)還不好找工作。最重要的是，我不想每天花十個(gè)小時(shí)留在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)——我要出去和人打交道。身邊有很多同學(xué)都開(kāi)始琢磨著轉(zhuǎn)去學(xué)經(jīng)濟(jì)或者管理，但是我對(duì)這些領(lǐng)域也興趣不大。
可我知道我一直擅長(zhǎng)和喜歡的是什么：英語(yǔ)。
從小到大似乎蠻有語(yǔ)言天賦，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都接近精通，而且對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用我也有很大的熱情。決定了，我要轉(zhuǎn)去英語(yǔ)系。
趕快打電話給爸爸商量此事，卻被一口回絕。
爸爸給我的理由是：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不過(guò)是一門(mén)工具，不是要終生研究的學(xué)科。掌握好英語(yǔ)這門(mén)工具，再加上一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才是更好的組合。
不得不承認(rèn)我爸說(shuō)得對(duì)，我喜歡英語(yǔ)，但從來(lái)沒(méi)想過(guò)要一輩子研究英語(yǔ)文學(xué)。
轉(zhuǎn)英語(yǔ)系的事宜暫時(shí)擱置，但我清楚我以后不會(huì)從事生物科學(xué)研究的。
學(xué)了沒(méi)有用，還為什么要學(xué)？
對(duì)于以后不會(huì)做科研的人，數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物計(jì)算機(jī)統(tǒng)統(tǒng)學(xué)一遍，還要記住那么多復(fù)雜的生化反應(yīng)、背下那么多名詞、熟悉實(shí)驗(yàn)流程，有什么用呢？
畢業(yè)后突然發(fā)現(xiàn)“原來(lái)這些知識(shí)很有用”的瞬間：
給家人朋友描述一個(gè)有趣的生物化學(xué)過(guò)程，比如光合作用、孟德?tīng)栠z傳等等，用最淺顯的語(yǔ)言講述這些原理的最基本概念，很快就可以看到聽(tīng)者臉上驚異嘆服的表情。
給研究生同學(xué)器官的進(jìn)化，尤其講到“有點(diǎn)料”的部分，馬上被封“教授”要求持續(xù)“講課”。
與程序員交流，發(fā)現(xiàn)自己還是具備編程所需最基礎(chǔ)的知識(shí)，可以看懂一部分代碼，心中充滿欣喜?，F(xiàn)在編程熱已經(jīng)持續(xù)燃燒幾年，似乎不懂編程都不好意思在創(chuàng)新型企業(yè)混下去。想要撿起編程，對(duì)我們當(dāng)年接受一年編程和算法教育的人來(lái)說(shuō)，明顯容易得多。
可以很快上手學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)、飲食的知識(shí)，并且用來(lái)給自己和身邊人做基礎(chǔ)的指導(dǎo)。
同學(xué)們常常自嘲：做有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就像做飯。果然，在畢業(yè)出國(guó)以后，做飯完全不成問(wèn)題?！?dāng)然這是個(gè)笑話。但是實(shí)驗(yàn)確實(shí)鍛煉我們的動(dòng)手能力、時(shí)間統(tǒng)籌能力、任務(wù)分解能力、多線程操作能力以及耐心細(xì)心的態(tài)度。
我現(xiàn)在在基因檢測(cè)公司從事市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)品推廣的工作，可以無(wú)障礙地與市場(chǎng)、信息、生物技術(shù)各部門(mén)的同事溝通。大家就產(chǎn)品功能開(kāi)會(huì)（si）的時(shí)候，我是能聽(tīng)懂所有各方意見(jiàn)的人之一。只有全部聽(tīng)懂，才能更好地給出建議。“通才”不只是一個(gè)被熱捧的概念，也是有其實(shí)際意義的。
最重要的是，理科學(xué)科輪番轟炸了四年，我們具備了強(qiáng)大的邏輯思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)精神，面對(duì)生活、工作、社會(huì)上的種種問(wèn)題，會(huì)立馬想到要用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析和解決問(wèn)題，而且會(huì)更容易以理性客觀的角度看待問(wèn)題、更容易識(shí)破謊言和“忽悠”。一些不負(fù)責(zé)的媒體報(bào)道里所謂“研究表明”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在受過(guò)科研教育的人面前，立馬就會(huì)被透視得一清二楚。每當(dāng)在朋友圈看到本科同學(xué)用嚴(yán)謹(jǐn)、冷靜的思考來(lái)分析熱點(diǎn)事件、充當(dāng)“謠言粉碎機(jī)”的時(shí)候，總是特別感動(dòng)。
其他學(xué)科也一樣，課程訓(xùn)練的價(jià)值，早已超越知識(shí)本身，而在于教會(huì)我們思考、實(shí)踐、分析解決問(wèn)題、并呈現(xiàn)結(jié)果的一系列思考和行動(dòng)方法。
畢業(yè)以后，老師講解的題目和為考試背誦的細(xì)節(jié)大部分都會(huì)被我們所遺忘，但是幾年教育留給我們的思維模式、對(duì)世界的基本看法和人生態(tài)度，才是對(duì)我們的未來(lái)更“有用”的東西。那些“無(wú)用”的知識(shí)是載體，并不是真的“無(wú)用”。
