第三期讀書會(huì)落下了帷幕，我已然習(xí)慣了讀書會(huì)每周的共讀時(shí)光，更是深深愛上了這種形式。當(dāng)我們獨(dú)自閱讀時(shí)，仿佛開啟了一場(chǎng)與自己心靈的深度對(duì)話，獨(dú)自沉浸在這片寧?kù)o之中，享受著一份獨(dú)處的歡愉與安寧；而當(dāng)眾人共同讀書時(shí)，卻能發(fā)現(xiàn)許多自己未曾察覺的問題，不禁讓我想起那句 “獨(dú)樂樂不如眾樂樂”。一起讀書，就如同眾多有趣的靈魂相聚一處，暢所欲言，相互碰撞出思維的火花。

第三期讀書會(huì)同樣安排了三個(gè)繪本、三本書，它們都有一個(gè)共同的主題 —— 夢(mèng)想。

三個(gè)繪本分別是《夢(mèng)想家》《想看海的青蛙》《蒙迪的獨(dú)家新聞》。這三本繪本以細(xì)膩的筆觸描繪出成長(zhǎng)中的困惑與鼓起勇氣面對(duì)一切的模樣；《想看海的青蛙》的故事告訴我們，世界廣闊無(wú)垠，只有親身踏上旅程，才能邂逅專屬于自己的獨(dú)特風(fēng)景，它也讓我們明白，成功的定義絕非單一，那些日復(fù)一日、默默努力的時(shí)光本身就是無(wú)比珍貴的奇跡。

三本書分別是《夢(mèng)幻飛翔島》《驛風(fēng)少年》《天青》，從它們身上，我品味到了三種不同的韻味，領(lǐng)悟到了三種別樣的意義。雖然它們都屬于兒童文學(xué)范疇，但我仍是看得津津有味，或許是因?yàn)槟晟贂r(shí)錯(cuò)過了太多優(yōu)質(zhì)的讀物，如今才格外珍惜與這些好書的相遇。正如那句話所說：“種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在?！?/p>

《夢(mèng)幻飛翔島》這本書融合了冒險(xiǎn)、幻想、治愈與成長(zhǎng)等元素。主人公為了尋找爸爸登上了 “無(wú)止號(hào)”，在旅途中結(jié)識(shí)了一群小伙伴，眾人一同踏上去尋找飛翔島的征程。在尋找過程中，他們途徑了許多不同的島嶼，這些島嶼宛如我們?nèi)松械母鞣N性格、不同故事、迥異態(tài)度以及面臨選擇時(shí)做出的種種決定的化身。而實(shí)際上，他們真正尋找的并非僅僅是那座神秘的飛翔島，而是一次探索自我內(nèi)心、發(fā)現(xiàn)自身夢(mèng)想與追求所在的心路歷程。

《驛風(fēng)少年》是一部根據(jù)馬拉維少年威廉?坎寬巴真實(shí)經(jīng)歷改編的自傳體小說。它講述了威廉在遭遇極度貧困與饑荒的困境下，憑借自學(xué)和創(chuàng)新精神，利用風(fēng)力發(fā)電技術(shù)為家鄉(xiāng)帶來變革的故事。此書洋溢著勵(lì)志與感人的氛圍，充分展現(xiàn)了人類在逆境中展現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力，同時(shí)深入探討了教育、科技以及社區(qū)發(fā)展等重要議題。書中的文字質(zhì)樸無(wú)華，卻以細(xì)膩的筆觸勾勒出一幅幅充滿溫暖與艱辛的場(chǎng)景，生動(dòng)地呈現(xiàn)出主人公生活時(shí)期非洲的真實(shí)面貌，讓我們領(lǐng)略到了堅(jiān)韌與夢(mèng)想的力量，深刻體會(huì)到 “人活著一定要有夢(mèng)想” 這句話的分量。

《天青》則巧妙地運(yùn)用穿越與玄幻的創(chuàng)作手法，以一片宋代汝窯瓷片為線索，將歷史上的英雄人物以及他們身上那些激昂悲壯的愛國(guó)故事串聯(lián)起來，其間還融入了對(duì)正義、良知和人生價(jià)值的深度思考。汝窯瓷器，作為宋代杰出的文化遺產(chǎn)，承載著那個(gè)時(shí)代卓越的審美理念和精湛的工藝水準(zhǔn)。通過閱讀《天青》，讀者不僅能夠深入了解宋朝波瀾壯闊的歷史變遷，更能深切感受到宋詞、汝瓷等文化元素所散發(fā)出的獨(dú)特魅力。不過，該書存在一定數(shù)量的古文字詞，給閱讀帶來了一定的挑戰(zhàn)，而且書中也融入了較多作者個(gè)人的情懷。作者以一片瓷片的宿命為切入點(diǎn)，勾勒出了自己心中的理想國(guó)圖景，然而，理想國(guó)在現(xiàn)實(shí)中往往難以尋覓。

這三本書各具特色，皆有值得我們汲取之處?，F(xiàn)在，我能夠靜下心來思考每本書給予我的啟示，去挖掘那些被我忽視的要點(diǎn)，而不是像以往那樣，僅憑個(gè)人喜好去評(píng)判一本書的好壞。就像世間萬(wàn)事萬(wàn)物，每一個(gè)存在都有其存在的意義與價(jià)值。

讀書學(xué)習(xí)的過程，或許能讓我們更加清晰地審視自己，認(rèn)識(shí)自己，從而更加深刻地愛自己。