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? ? ? 6月5日，也就是昨天，贛州四中的校長(zhǎng)劉愛(ài)平因抑郁癥忍受不了身心的折磨從教學(xué)樓7樓跳樓身亡，就這樣的離開(kāi)了他的學(xué)生們、老師們、朋友們和家人們。享年48歲！
? ? ? 他是8年的“晨讀校長(zhǎng)”，他是3年的“廁所校長(zhǎng)”，具體的稱(chēng)呼來(lái)源，可以直接百度搜索。這里不做過(guò)多的陳述。今天僅從個(gè)人心理觀點(diǎn)角度分析他為什么會(huì)抑郁而跳樓自殺？？？
1.人一生下來(lái)就有抑郁嗎？我的答案是否定的。人一生下來(lái)就有焦慮嗎？我的答案是肯定的？因?yàn)槿艘簧聛?lái)就產(chǎn)生了分離焦慮，從溫暖安全的媽媽子宮里來(lái)到陌生有點(diǎn)高冷的新世界里，孩子第一聲哭聲就是一個(gè)很好的行為表現(xiàn)！(焦慮:經(jīng)?；虺掷m(xù)的無(wú)明確對(duì)象和固定內(nèi)容的恐懼或提心吊膽;伴有自主神經(jīng)癥狀或運(yùn)動(dòng)性不安，分為急性焦慮發(fā)作和廣泛性焦慮。抑郁:興趣減退甚至喪失，對(duì)前途悲觀失望，無(wú)助感，感到精神疲憊，自我評(píng)價(jià)下降，感到生命或生命本身沒(méi)有意義，活著還不如死了好。其中抑郁神經(jīng)癥大多呈慢性病程，病程至少持續(xù)兩年，多年不愈)。由此可以推斷出劉校長(zhǎng)是有抑郁癥的。
2.劉校長(zhǎng)有抑郁癥是確定的，那么劉校長(zhǎng)有焦慮癥狀可以確定嗎？答案是確定的。因?yàn)橐粋€(gè)抑郁的人，肯定是伴隨著焦慮的，而一個(gè)焦慮的人，未必會(huì)有抑郁。
3.劉校長(zhǎng)的抑郁癥潛伏期有多少年了，雖然沒(méi)有跟他見(jiàn)過(guò)面，但可以推斷出至少有八年了，八年前他被稱(chēng)為“晨讀校長(zhǎng)”，以身作則，帶動(dòng)師生們一起閱讀中華民族的精神崔璨文化。他在做這件事的時(shí)候，其實(shí)那時(shí)候他心理是焦慮的，正因?yàn)樗慕箲]，所以他想通過(guò)自己的行為影響去減輕他的焦慮，而且每天固定的時(shí)間進(jìn)行晨讀，時(shí)間久了就成為一種強(qiáng)化，而這種強(qiáng)化類(lèi)似于行為主義代表斯金納老師一樣，他拿自己做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)間段應(yīng)該干什么，如果不干或者不做的話(huà)，就沒(méi)有完成，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)更加的焦慮。當(dāng)焦慮感自己掌控不了時(shí)，人就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生抑郁。
3.劉校長(zhǎng)從事教育行業(yè)27年，在這27年中，他見(jiàn)證了中國(guó)教育事業(yè)的騰飛和發(fā)展以及改革。他的心中對(duì)于教育有自己的理解和宏圖，是想把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，而不是冷漠的機(jī)器。他在努力的去身體力行，但是結(jié)果可能大部分與他南轅北轍，所以他的內(nèi)心就會(huì)越來(lái)越悲愴，焦慮感在增加，抑郁也多了一分。
4.以前沒(méi)有補(bǔ)課一說(shuō)，老師非常認(rèn)真的備課教書(shū)答疑輔導(dǎo)，而且不收額外費(fèi)用。如今補(bǔ)課現(xiàn)象泛濫，家長(zhǎng)們不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。之前遇到一個(gè)小學(xué)生探討老師補(bǔ)課事宜，他說(shuō):老師在課堂上教的內(nèi)容跟考試的內(nèi)容不一樣，考試的很多題目就是給那些去補(bǔ)課的同學(xué)們講過(guò)，所以補(bǔ)課的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)高，沒(méi)有補(bǔ)課的分?jǐn)?shù)低。家長(zhǎng)看到了，很開(kāi)心，補(bǔ)課有效。于是乎跟風(fēng)成團(tuán)，補(bǔ)課現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生家長(zhǎng)壓力越來(lái)越大，整個(gè)社會(huì)的焦慮感也越來(lái)越強(qiáng)烈。這種轉(zhuǎn)型的變化從而讓劉校長(zhǎng)越來(lái)越不適應(yīng)，太功利化。所以他要開(kāi)始當(dāng)“廁所校長(zhǎng)”。但影響如何，他自己心里有桿秤！
5.社會(huì)出現(xiàn)的很多教師聯(lián)名橫幅上街討薪事件的發(fā)生，比如上個(gè)月六安教師事件的發(fā)生。一個(gè)教育者，一個(gè)教育這個(gè)國(guó)家未來(lái)希望的靈魂者，卻發(fā)生這樣的現(xiàn)象，是他不想看到的。所以他很焦慮！也很抑郁！
6.自身定位的不確定性。人生存下去的深刻意義有兩點(diǎn):一是知道自己這一生的使命是什么？二是社會(huì)支持系統(tǒng)良性循環(huán)。而劉校長(zhǎng)在這兩者之間的矛盾中一直在糾結(jié)，而無(wú)法找到他內(nèi)心的答案，所以一直抑郁成疾！
7.高考升學(xué)率和素質(zhì)教育的沖突。如何讓高考指揮棒這個(gè)棒子合理?yè)]起來(lái)，而又能讓學(xué)生德智體美勞按照自己心中期待的教育方向發(fā)展，這也是一個(gè)極大的困惑所在，找到思路，而成效微弱，也會(huì)焦慮！
8.多重微小的焦慮如果無(wú)法解除，就會(huì)慢慢積累抑郁的分?jǐn)?shù)，而人的內(nèi)心力量就算足夠強(qiáng)大，可以抗?fàn)幰淮?，可以抗?fàn)幨?，可以抗?fàn)幇俅?，那能否抗?fàn)?年呢？我覺(jué)得很難做到，除非猶如神助。
9.路很長(zhǎng)，要干的事很多。及時(shí)排解憂(yōu)愁，輕裝往前走，就會(huì)越走越遠(yuǎn)，就會(huì)視角越來(lái)越開(kāi)闊，幫助的人也會(huì)越來(lái)越多，和你同類(lèi)的人也會(huì)越來(lái)越多，你就會(huì)發(fā)現(xiàn):活著真好！(抑郁來(lái)了不可怕，因?yàn)檫@個(gè)世界上有一個(gè)職業(yè)存在:心理咨詢(xún)師。他/她會(huì)幫助你解開(kāi)抑郁背后的真相，因?yàn)楹诵恼嫦嘀挥幸粋€(gè)。)
