這個(gè)學(xué)期的課表挺滿的，有六門專業(yè)課，所以呢，意味著我們又會(huì)認(rèn)識(shí)更多老師，其中當(dāng)然不乏有趣的老師啦。而兒童文學(xué)呢，聽起來就很有趣，老師當(dāng)然也很有趣。

回顧整個(gè)課堂，老師的主要教學(xué)是提問為主，老師提問學(xué)生回答貫穿始終。一開始她就對(duì)提問作出了要求，不能像以前一樣，為了不影響課程進(jìn)度的直接回答“不知道”，憋也要憋出來。想來這是為了激發(fā)我們的思維，讓我們多在課堂多思考。

老師一共在第一節(jié)課上提出了四個(gè)問題。第一：什么是兒童？第二：什么是兒童文學(xué)？第三：兒童文學(xué)是從什么樣的角度？以誰為主？第四：兒童文學(xué)的價(jià)值。

第一個(gè)問題，同學(xué)的回答有從各種角度思考的，年齡等生理特征和某些心理特征。第二個(gè)問題從兒童和文學(xué)兩個(gè)方面深入解釋了一下兒童文學(xué)。第三個(gè)問題，探討了一下兒童與成人的角色的不同，第四個(gè)就是同學(xué)們對(duì)兒童文學(xué)意義作用的各自理解了。

而這堂課最讓我收獲的是一個(gè)詞——“兒童文學(xué)觀”。傳統(tǒng)的兒童文學(xué)觀是兒童依附于成人，現(xiàn)代兒童文學(xué)觀是兒童是獨(dú)立的個(gè)體。老師解釋的兒童是0到18歲，那么意味著我們才剛剛跨過兒童的年齡，當(dāng)然在我們現(xiàn)在的思想里，獨(dú)立人格很重要，所以自然就會(huì)認(rèn)可現(xiàn)代兒童觀。可是在中國(guó)幾千年的封建歷史中，夫夫臣臣父父子子，父權(quán)君權(quán)義，“身體發(fā)膚受之父母”，那么孩子本身就有從屬于父母的潛含義，所以是一中兒童依附于成人的傳統(tǒng)兒童觀，顯然，這個(gè)兒童觀已經(jīng)不適合這個(gè)時(shí)代的主流思潮，而它本身的價(jià)值性與正確性有待商榷。

12至18歲被劃分為青少年，是兒童中的細(xì)分，那個(gè)時(shí)期的孩子叛逆思想極其凸顯，獨(dú)立的人格也可以由此顯現(xiàn)，父母千般說勸，心中萬般自我。而換做從前，傳統(tǒng)的教育是視此為“不孝”的。所以，從中我看到了很多觀念價(jià)值的時(shí)代性，隨著大的時(shí)代發(fā)展而改變。又想起了古代文學(xué)課上的例子了，道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的不同造成的人物評(píng)價(jià)古今差異。