? ? 教了許多次的《愛蓮說》，也聽過許多節(jié)《愛蓮說》，唯有王崧舟老師的《愛蓮說》令我耳目一新，心生敬仰。整節(jié)課的設(shè)計張弛有度，新穎別致，由表及里，循循善誘，既時刻關(guān)注著不同層面的同學(xué)，又處處滲透著文化的傳承。而最觸動我的是，讀書聲時時在課堂上響起，或齊讀，或領(lǐng)讀，或指名讀，或師生配合讀，朗讀貫穿一節(jié)課的始終，正應(yīng)了“書聲瑯瑯的課堂，才是真正的語文課堂”這句話。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖踽轮劾蠋熢谶@方面做得極為精致?！稅凵徴f》是一篇文言文，但王老師沒有翻譯課文的環(huán)節(jié)，而是在分析中反復(fù)朗讀，尤其對文中蓮花品行描寫的句子，他通過設(shè)計不同的問題讓學(xué)生在朗讀中理解、品析、感悟。比如:以連線的形式處理了書后練習(xí)題一和二；讓學(xué)生朗讀有關(guān)周敦頤的三個小故事，進(jìn)而分析他顯現(xiàn)出的君子美德；由古及今簡述周敦頤31代孫周樹人和32代孫周恩來的偉大操守，來說明君子美德的傳承，所有這些問題的處理無不貫穿在朗讀中。“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這幾句話采用多種形式的朗讀達(dá)到了十多遍，即使不用翻譯，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)對句子的意思理解得極為透徹，對作者借物喻人的目的已了然于心，真正達(dá)到了“書讀百遍，其義自見”的目的。著名的語文教育家葉圣陶先生說:“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！蓖ㄟ^王老師的這節(jié)課，一朵朵高潔質(zhì)樸的蓮花，一個潔身自好的周敦頤，一種君子美德的傳承已在學(xué)生心中根深蒂固了。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 王老師不僅重視課文內(nèi)容的朗讀，教學(xué)過程中與課文相關(guān)的詩句，也一樣重視朗讀。比如:導(dǎo)入新課時他選取了六句有關(guān)菊花和牡丹的詩句，指名讀，齊讀，每一句都至少讀了三四遍，而且通過對重點字的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松地把握詩句的含義?！拔ㄓ心档ふ鎳?，花開時節(jié)動京城?！敝械摹罢妗焙汀皠印?，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生自然而然地明白了當(dāng)時人們對牡丹的喜愛和尊寵。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 朗讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，理解文章內(nèi)容，也利于提高學(xué)生的審美能力，拓寬想象空間。王老師的這節(jié)課會是我今后教學(xué)的標(biāo)桿，我會把朗讀時刻貫穿在課堂上，讓我的語文課堂書聲瑯瑯，爭取做到“書讀百遍，其義自見?！?/p>