看到很多相似的問(wèn)題青少年心理案例：一個(gè)青少年，各種作，各種情感淡漠的表現(xiàn)。講到追溯源頭是母親離婚后，要強(qiáng)，努力、上進(jìn)，全身心撲在事業(yè)上，全力以赴供孩子上各種興趣班，指望孩子出人投地，結(jié)果很少的時(shí)間在陪孩子，反倒是拼命的要求孩子“應(yīng)該怎么樣，要怎么樣……”于是，有一天，突然發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了各種異常情況，對(duì)他人進(jìn)行攻擊。

我想說(shuō)，在我們的心理輔導(dǎo)臨床案例中，會(huì)遇到太多這樣的情況，最終要么向外攻擊，要么向自己攻擊。向外的攻擊是破壞行為，甚至觸法；向內(nèi)的攻擊是自傷自殘自殺，或者身體出現(xiàn)各種病癥。

很多心理師、教育專家從源頭診斷，給出結(jié)論：孩子缺愛(ài)。

在我的角度，如果單純的定性為：媽媽對(duì)孩子“沒(méi)有愛(ài)”，是片面了，苛刻了。

且不追究：“爸爸去哪了？”

單從客觀來(lái)講，必須得承認(rèn)：媽媽對(duì)孩子有愛(ài)，有很多很多的愛(ài)。不然，她怎么會(huì)拼命撲在事業(yè)上去提升經(jīng)濟(jì)條件，從而給孩子創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？她完全可以不要孩子，不管孩子，不教育孩子！對(duì)嗎？

事實(shí)上是：媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，在表達(dá)方式上，出了問(wèn)題。最終使得孩子“感受不到愛(ài)”。孩子是憑感受而長(zhǎng)大，成人是憑理智而強(qiáng)大。

媽媽給出的愛(ài)，并不是孩子想要的愛(ài)。好比兔貓互相做客，兔子請(qǐng)貓吃胡蘿卜，貓請(qǐng)兔子吃魚。

家庭教育是一個(gè)大課題，需要具備心理、生理等各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。人憑本能是給不出相對(duì)健全的“愛(ài)”！時(shí)代在變，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)到人工智能時(shí)代，吃不飽時(shí)代到不要吃的時(shí)代，每一代人的生存環(huán)境有巨大的區(qū)別，人的內(nèi)在需求自然也有天壤之別。如何“匹配”，需要在正確理念下“及時(shí)變通”。

還有，需要去看到：?jiǎn)斡H媽媽通常都面臨著很多很多現(xiàn)實(shí)的困難，阻礙著她更有質(zhì)量的育兒。

不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛(ài)”缺與否就能說(shuō)透心理困境青少年的成因，更不是缺愛(ài)補(bǔ)愛(ài)那么簡(jiǎn)單，在于具體的表現(xiàn)需要相應(yīng)的互動(dòng)來(lái)調(diào)整和修復(fù)。

當(dāng)前大環(huán)境下，單親媽媽現(xiàn)象越來(lái)越多，我們不能因咽廢食，要具體的人、事，具體對(duì)待。所有的發(fā)生，總有一面是“最好的安排”，在給到人們“轉(zhuǎn)機(jī)”，就看接下來(lái)如何“反脆弱”，即“反轉(zhuǎn)”。問(wèn)題發(fā)生了，我們需要去尋找“積極源”。

解決的途徑有很多，比如，從孩子心理營(yíng)養(yǎng)入手，通過(guò)心理沙盤進(jìn)行自性化整合；比如，從家庭養(yǎng)育上入手，父母在專業(yè)育兒師的指導(dǎo)下重構(gòu)親子互動(dòng)模式；還有，父母的內(nèi)心實(shí)際上住著一個(gè)“內(nèi)在小孩”、“受傷小孩”，可以給出一定的時(shí)間開(kāi)啟“心理滋養(yǎng)”，陪“小孩”長(zhǎng)大！