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? ? ? ? 昨天，在吳娟工作室里丁超又發(fā)布了一條喜訊：2月26日（周二）中國(guó)教育科學(xué)研究院華國(guó)棟研究員進(jìn)行差異教學(xué)講學(xué)輔導(dǎo)，地點(diǎn)：寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校。請(qǐng)工作室和導(dǎo)師團(tuán)的成員按時(shí)參與。群里的成員紛紛響應(yīng)，感謝吳校長(zhǎng)又一次給我們大家安排了精神上的饕餮大餐，不斷地對(duì)我們工作室的每一個(gè)老師進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，在每一次的活動(dòng)中也不斷地提高了我們的專業(yè)素質(zhì)。
? ? ? ? ? 安排好一切事務(wù)，今天早早就來到寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校。頭一次聽華老師的講座，在吳校長(zhǎng)的提示下，我們工作室成員找到了前排的位置坐了下來，我特意坐在了邊上，這樣就能更好的傾聽華老師每一句話。我才得以近距離打量華老師，華老師給我的感覺就是一個(gè)很慈祥的老人家，面帶笑容，給人以親切感。雖然在講座之前華老師說：“我有嚴(yán)重的口音，可能有些老師會(huì)聽不清楚，大家可以看幻燈片。”但這個(gè)講座下來，奇妙的很，我卻聽懂了每一句話。我一邊聽，一邊做著記錄，雖然華老師說不用記，PPT里都有，但我還是喜歡用筆記那種感覺，我能夠在需要的時(shí)候隨時(shí)查閱老師們豐富的經(jīng)驗(yàn)之談。華老師的講座，并不是枯燥的一味講解，而是為了讓我們能夠?qū)Σ町愓n堂教學(xué)有更好的體會(huì)，每一個(gè)理論知識(shí)后面都有教學(xué)案例進(jìn)行講解，這樣的講座讓我們聽了之后心中為之一亮，也更加清楚了今后如何對(duì)自己的課堂進(jìn)行差異性教學(xué)。
? ? ? ? 華老師說，好多人追求差異教學(xué)，但又對(duì)差異教學(xué)沒有更深的了解，以至產(chǎn)生了誤區(qū)，差異教學(xué)并不等同于分層教學(xué)。那么到底什么樣的課堂才是差異教學(xué)呢？
一、從學(xué)生的差異出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)
? ? ? ? 華老師強(qiáng)調(diào)作為教師一定要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，來適應(yīng)學(xué)生。使學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 聽了華老師的話，我也陷入了沉思：回想我們以前的課堂教學(xué)，通常都是老師提前對(duì)課程進(jìn)行備課，雖說教學(xué)大綱也要求教師備好學(xué)生有可能出現(xiàn)的狀況，但是在上課時(shí)卻始終是牽引著學(xué)生按照自己之前備過的教學(xué)思路，一路強(qiáng)行學(xué)生按照我們的想法來引導(dǎo)，甚至有些時(shí)候我們會(huì)生搬硬套地草草板書了事，想想這樣的事我們還真是沒有少做呢。華老師的話告訴我們，隨著學(xué)生的思路隨時(shí)來調(diào)整自己的計(jì)劃，就是我們應(yīng)該制定的教學(xué)計(jì)劃。
二、真正的自主學(xué)習(xí)必須千姿百態(tài)
? ? ? 簡(jiǎn)單的問題自主學(xué)習(xí)，有難度的問題通過小組合作探究來掌握，課堂上要為學(xué)生選擇多樣可選擇的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)。在語文閱讀方面，華老師提倡能力強(qiáng)的同學(xué)可以多篇稍差一點(diǎn)的可以少篇，一篇能夠弄明白也是可以給出鼓勵(lì)的。在數(shù)學(xué)計(jì)算題方面，課堂上千萬不要出現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)的孩子們都做完了好幾道題，沒有事干的情況，要關(guān)注能力的培養(yǎng)。
三、異質(zhì)合作，同質(zhì)合作，分層教學(xué)
? ? ? ? 分層次教學(xué)從課堂教學(xué)組織形式入手，促進(jìn)不同層學(xué)生的全面發(fā)展。在分配小組的時(shí)候，我們要根據(jù)學(xué)生不同的自身情況以及對(duì)知識(shí)的理解程度，隨時(shí)調(diào)整在小組中形成一個(gè)幫教，以優(yōu)帶差。在同質(zhì)合作中，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。
四、方法的多樣性，適應(yīng)不同學(xué)生的需求
? ? ? ? 因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生有其獨(dú)特性和差異性。有的學(xué)生可能出示題目不加思索就能夠想出答案，而有的則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能做出，而有的學(xué)生即使給了很長(zhǎng)時(shí)間也依然想不出問題答案。所以我們才需要選擇多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。比如多媒體課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是關(guān)注了學(xué)生的差異，也許某些學(xué)生借助課件會(huì)使他更加直觀地理解知識(shí)的建構(gòu)。教師應(yīng)加強(qiáng)課件的交互性，在課堂教學(xué)中，課件能順應(yīng)學(xué)生學(xué)的思路，而不是教師教的思路。用課件輔助學(xué)生的學(xué)，而不是用課件牽制學(xué)生的學(xué)。
? ? ? ? 在講解數(shù)學(xué)課時(shí)，也可以利用畫圖來分層進(jìn)行差異性教學(xué)，例如：有的同學(xué)不用畫圖就能準(zhǔn)確找到數(shù)量關(guān)系，而恰恰有的同學(xué)利用了畫圖幫助他打開了思路。也就是說，我們選擇多樣的方法目的就是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)導(dǎo)教，以教到學(xué)。
五、大面積反饋與鞏固應(yīng)用，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生
? ? ? ? 有些時(shí)候，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)制定出來了，但是在講課的過程中因?yàn)闆]有關(guān)注到每一個(gè)人，有時(shí)候經(jīng)常是那幾個(gè)活躍分子回答問題，或者到前面板演，而有些學(xué)生并沒有完成教學(xué)目標(biāo)，這就使得課堂并沒有完成教學(xué)任務(wù)。所以說要關(guān)注差異教學(xué)發(fā)展，就一定檢查到每一個(gè)人，這樣教學(xué)才行知有效。
? ? ? ? 教育家陶行知說：“松樹和牡丹花需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。”
? ? ? ? 今天聽了華國(guó)棟老師的講座，讓我得以反觀自己的意識(shí)與行為，反觀自己的課堂教學(xué)，在今后的課堂教學(xué)中要多去關(guān)注學(xué)生的差異，采取更多的教學(xué)方法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠正視自己的不明白、不懂、不會(huì)。讓學(xué)生心中不再有對(duì)教師的恐懼，對(duì)知識(shí)的恐懼，而我們也要消除內(nèi)心的恐懼，用心靈直面心靈，讓差異教學(xué)成為助生長(zhǎng)快樂成長(zhǎng)的階梯！
