? ? ? ? 本節(jié)課屬于典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度和物體重量有關的過程。讓學生在科學探究的過程中親自構建科學概念，主動獲取科學知識。

? ? ? ? 摩擦力這個概念，學生從生活經驗中已有所了解，但這個概念還存在一定的抽象性。學生在概念的理解上存在一定的難度。因此，在認識摩擦力這個教學環(huán)節(jié)上，要從生活實際出發(fā)，拉近生活與課堂的距離，更好地來理解這個概念。我讓每個學生觀察自己鞋子底部的紋路，發(fā)現(xiàn)它們與之前新買的有什么區(qū)別嗎？學生根據(jù)生活經驗稍微點到了摩擦這個詞。這個時候可以讓學生把手放在桌面上拖動，讓學生從感官角度感受，從而揭示手掌拖動時遇到的阻礙的力就是摩擦力。有了這些基礎，我讓學生們從生活中去細心尋找摩擦力存在的身影。學生的思維比較活躍，老師寫字時粉筆與黑板的摩擦，汽車輪胎與地面的摩擦，板刷與黑板的摩擦……種種的摩擦情況一一從學生的口中蹦出來。

? ? ? ? 接下來，我讓學生在桌面上一一拖動各種不同物體，細細感受這些摩擦力之間有什么不同？學生憑感覺說到了摩擦力大小的不同。那么是否可以用科學的方法測出這些摩擦力來證實你們的猜測呢？學生開始思考提出了幾種測量的方法，對于這些方案，不要一下子給予評定。通過各小組之間的交流，逐步完善測量法案：可以用彈簧測力計測量出物體摩擦力，在測量時要將彈簧測力計放平，彈簧測力計剛好拉動物體，并使物體處于均速狀態(tài)時，彈簧測力計的顯示刻度就是物體的摩擦力。在測量時如出現(xiàn)誤差，可以多測量幾次，取這幾次的平均數(shù)。

? ? ? ? 有了實驗測量的幾個摩擦力后，請同學思考：摩擦力的大小與哪些因素有關呢？這個環(huán)節(jié)是整堂課的重點教學內容。由于學生所提出的可能因素較多，我只是挑選物體的重量這一個在課堂上進行探究，其余的在課后可以自行開展。有了前面所學的測量方法及之前所掌握的對比實驗方法，學生在經過猜測后設計實驗也相對容易了。按照書本上的兩個實驗記錄單，各小組學生分組進行，得到了摩擦力大小與物體的重量有關的重要結論。

? ? ? ? 整堂課，所涉及的教學內容較多，概念的理解，實驗的設計、探究以及小組的合作交流。盡管各個知識點已講解清楚，但是為了達到這個目的，在進行教學過程中，教師的引導輔助過多。如何更好地讓學生成為課堂的主體，是我今后教學所要努力改善的一個方面。