一．導(dǎo)課：
在中國(guó)的文學(xué)中有一種現(xiàn)象，叫做四字現(xiàn)象，就是用
四個(gè)字來(lái)表達(dá)。？比如張老師現(xiàn)在說(shuō)一句“往窗外望，窗外面下起了小雨，到處一片灰蒙蒙的，四周黑漆漆的。”這是我們正常的表達(dá)，四字現(xiàn)象就可以這么說(shuō)：出示“望著窗外，細(xì)雨蒙蒙，灰黑一片”
學(xué)生齊讀：望著窗外，細(xì)雨蒙蒙，灰黑一片。
師：張老師想說(shuō)這樣一句話。出示“回想從前我離家當(dāng)兵的時(shí)候，正是春天，楊柳依依，仿佛與我依依惜別.”我們就會(huì)說(shuō)
出示“昔我往矣，楊柳依依”，學(xué)生齊讀。
師：在特別長(zhǎng)的句子里，插入四字詞語(yǔ)就很有節(jié)奏，這種現(xiàn)象就叫做詩(shī)經(jīng)現(xiàn)象。
出示：山川異域 風(fēng)月同天 豈曰無(wú)衣 與子同裳
師：你們?cè)谀睦镆娺^(guò)這四句？
生：詩(shī)經(jīng)里? 課外書上
師：疫情剛開始的時(shí)候，來(lái)自日本的海外同胞給予幫助的時(shí)候就用了這四句，我們都是生活在同一片藍(lán)天之下，有苦難就要一起扛。
學(xué)生再次齊讀：山川異域，風(fēng)雪同天，豈曰無(wú)衣 與子同裳
二、名篇欣賞，感受《詩(shī)經(jīng)》魅力
師：這些詩(shī)句就來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》，我們來(lái)讀一讀，出示《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)無(wú)衣》(師讀第一行，學(xué)生讀第二行，下面四個(gè)字齊讀)
師：在讀《鹿鳴》
師：故人打仗的時(shí)候?qū)懺?shī)，宴待賓客的時(shí)候?qū)懺?shī)，無(wú)處沒(méi)有詩(shī)，我們?cè)賮?lái)看，這是誰(shuí)？（出示屠呦呦圖片及名字以及成就）
師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)她？
師：你知道他的名字從哪來(lái)的嗎？
學(xué)生：詩(shī)經(jīng)
師：中國(guó)有兩個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一個(gè)師莫言，另一個(gè)就是屠呦呦，她發(fā)明了一種叫青蒿素，他的青蒿素幾十年來(lái)救了世界上無(wú)數(shù)的人。
師：再來(lái)看，出示《短歌行》
生：讀
師：簡(jiǎn)單介紹“三曹，三蘇，三周”，并提問(wèn)，讀完詩(shī)你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都是四字，而且都來(lái)自詩(shī)經(jīng)。
師：他是把詩(shī)經(jīng)里的語(yǔ)句借過(guò)來(lái)的，對(duì)不對(duì)？好聽一點(diǎn)說(shuō)是借過(guò)來(lái)，其實(shí)就是抄，對(duì)不對(duì)？天下文章一大抄，抄的巧，抄的妙，抄的別人都知道。
師出示變紅曹操抄寫詩(shī)經(jīng)的句子讓學(xué)生再讀(“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！保?/p>
師：你看大科學(xué)家用詩(shī)經(jīng)起名字，大文學(xué)家直接摘抄，可見詩(shī)經(jīng)語(yǔ)言之美。
師：下面我再介紹一首詩(shī)《詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》
投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！
投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！
投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！
師：你們知道什么是“瓊琚”嗎？可以根據(jù)他的部首推測(cè)，斜玉旁大多與美好的玉器有關(guān)，所以我們可以推測(cè)，他就是一種美玉，同時(shí)又提出周瑜的瑜與其周公瑾的瑾，讓學(xué)生加深認(rèn)知。
師：讀完，你有什么想法？
生：語(yǔ)言反復(fù)，并且這個(gè)人很講信用。
師：那你能猜一猜他倆的關(guān)系嗎？
生：朋友
師：平常的朋友，你送人家一個(gè)桃子，人家送你一個(gè)玉石啊？不是。
生：我覺得應(yīng)該是夫妻關(guān)系
師：有些接近了，鼓掌！其實(shí)他們是戀人關(guān)系。一位年輕的小伙子給自己的女朋友送禮物。詩(shī)經(jīng)還能表達(dá)愛情，你們要不要聽聽來(lái)自遙遠(yuǎn)的聲音呢？
師：吟唱《詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》
師：打仗的時(shí)候，宴請(qǐng)的時(shí)候，表達(dá)愛意的時(shí)候都會(huì)寫詩(shī)，好的，我們來(lái)看一個(gè)作家。
(出示瓊瑤，原名陳喆，生于四川成都。中國(guó)臺(tái)灣暢銷小說(shuō)作家。)
師：猜猜他的名字從哪來(lái)？
生：詩(shī)經(jīng)
師：你們看這都是他的成名作，你們看這些作品名，各個(gè)都深受詩(shī)經(jīng)的影響。
（《窗外》《還珠格格》《在水一方》《一簾幽夢(mèng)》《卻上心頭》《心有千千結(jié)》《彩霞滿天》《庭院深深《梅花三弄》《煙雨蒙蒙》）
三、學(xué)習(xí)《采薇》，感受吟唱的魅力
出示《采薇》，師生對(duì)讀，老師讀詩(shī)經(jīng)原文，學(xué)生讀張老師譯文。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：全是都在寫薇菜
師：觀察的很仔細(xì)，那就是說(shuō)，這篇文章的時(shí)間順序就是以薇菜的生長(zhǎng)階段來(lái)寫的，那時(shí)間就這么過(guò)去了，我能回家嗎？
生：不能
師：剛才的四句，薇菜長(zhǎng)大我不能回家，后四句寫什么？
生：打仗
師：終于停戰(zhàn)了，我可以回家了，這四句最感人，我們一齊來(lái)看。
師：紅色的字寫得怎么樣？是啊，嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)歷春，近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。所以古人就用這種有景有情的方式來(lái)表達(dá)情誼。離家越來(lái)越近的時(shí)候，這位老兵的步子是越來(lái)快還是越來(lái)越慢？為什么？因?yàn)楣糯臅r(shí)候，音訊不變，離家好多年，不知道家鄉(xiāng)的情況，父母還在不在？妻子女兒生活的怎么樣？他既想早點(diǎn)回到家，又害怕聽到不好的消息，所以叫我心傷悲，莫知我哀。”想不想學(xué)學(xué)遙遠(yuǎn)的聲音？)
師：吟唱《采薇》“昔我往矣，楊柳依依。今悲我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷，莫知我哀！”
(教唱《采薇》，學(xué)生跟著學(xué)唱)
四、讀《蒹葭》
師：古人是怎樣追求美女，再來(lái)看《蒹葭》
(學(xué)生齊讀。)
師：欣賞(播放視頻吟唱《蒹葭》)
師：同學(xué)們，遠(yuǎn)在詩(shī)經(jīng)的時(shí)候，我們中國(guó)大地被分為很多個(gè)大大小小的國(guó)家，人民飽受戰(zhàn)亂，流離失所，幾年后回到家鄉(xiāng)看見一片凄涼之景，眼前一片離離，寫下了這樣一首詩(shī)，出示《黍離》
師一邊講解，一邊吟唱。
師：中國(guó)的語(yǔ)言之美最美在詩(shī)經(jīng)，詩(shī)經(jīng)到處都傳遞著遠(yuǎn)古的聲音，所以，孔子說(shuō)：“不讀詩(shī)，無(wú)以言?！?/p>
孔子：不讀書，無(wú)以言！
(生齊讀)
一堂讓人緊張到不行的課?？戳藦埨蠋熀芏嗾n，都是輕松的氛圍，帶著學(xué)生在看似玩樂(lè)的課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課說(shuō)其緊張主要有以下兩點(diǎn)，一，《詩(shī)經(jīng)》太過(guò)古老的文字，其中生僻難讀的字太多，學(xué)生不能獨(dú)立完成基本朗讀，全程老師帶讀。二，《詩(shī)經(jīng)》難懂，孩子在不知本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的情況下，自我暗示，比較謹(jǐn)慎，熱情度不高。基于以上兩點(diǎn)，這節(jié)課就更加的考驗(yàn)老師的能力。既然是“走進(jìn)詩(shī)經(jīng)”那就是以了解為主，張老師從生活中的四字現(xiàn)象入手牽引到詩(shī)經(jīng)現(xiàn)象，淺顯易懂，在遇到生字時(shí)張老師帶著孩子們從字的部首入手，猜其意，并以名人“周瑜周公瑾”為例，加深理解和記憶。
本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的便是從淺入深，時(shí)淺時(shí)深的教學(xué)節(jié)奏與方法，比如說(shuō)在感受詩(shī)經(jīng)之美的時(shí)候，張老師不僅僅時(shí)摘取《詩(shī)經(jīng)》中的著名篇目進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是從大科學(xué)家屠呦呦的名字從著名劇作家瓊瑤的名字與作品名入手，讓學(xué)生更容易感受到詩(shī)經(jīng)之美以及影響之深遠(yuǎn)。
最后便是“代入感”，張老師真的是樣樣精，每一堂課都能從各個(gè)方面展示自己的對(duì)文學(xué)以及對(duì)教學(xué)的喜愛，本堂課中，張老師三次吟唱，更是把遙遠(yuǎn)的聲音帶進(jìn)課堂，相信，張老師的吟唱深深的扎進(jìn)了學(xué)生的心，每每讀起詩(shī)經(jīng)，都會(huì)想起張老師悠揚(yáng)的歌聲美，感受到詩(shī)經(jīng)之大美。
總之，一堂課，只是走進(jìn)，卻用了很多方式去吸引去滲透，一堂課下來(lái)，孩子的收獲一定是有的，那便是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的熱愛和興趣。
