《壺口瀑布》是八年級(jí)下冊(cè)第五單元第1篇課文。這個(gè)單元所選的課文都是游記，通過(guò)記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。古人說(shuō)讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。旅游其實(shí)也是一種閱讀，是認(rèn)識(shí)世界的另一種方式。學(xué)習(xí)本單元要讓學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤，寫景的角度和方法，并揣摩和品味語(yǔ)言，欣賞、積累精彩語(yǔ)句。
《壺口瀑布》第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，欣賞文章的構(gòu)思之美。文章第一段“壺口在晉陜兩省的邊境上，我曾兩次到過(guò)那里?！笨傤I(lǐng)全文。第2段第1句“第一次是雨季，”第三段第一句“第2次我專選了個(gè)枯水季節(jié)?！碧崾疚覀?，文章第2段寫雨季的壺口，讓人驚恐，“我匆匆逃離”，為下文寫枯水季節(jié)的壺口做鋪墊。3,4,5段詳細(xì)描寫枯水期的壺口。6段贊美黃河，其實(shí)是贊美我們的民族精神，點(diǎn)明主旨，升華主題。文章雖長(zhǎng)，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句就能理清思路，體會(huì)文章構(gòu)思之美。
本節(jié)課，是《壺口瀑布》的第二課時(shí)，我的反思從課前設(shè)想，課中情況，再教設(shè)想三方面進(jìn)行。
一，課前設(shè)想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分四個(gè)步驟：1,課堂檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容掌握情況。通過(guò)隨機(jī)抽查匯報(bào)，學(xué)生手勢(shì)統(tǒng)計(jì)兩種方式，了解學(xué)情。2,細(xì)讀第4段，出示標(biāo)準(zhǔn)性平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)之美。這一環(huán)節(jié)，利用第四段，多角度多方面的品詞論句，教給學(xué)生方法，提升課堂效率。項(xiàng)度（1）有感情朗讀，是必選項(xiàng)度，能力提升點(diǎn)。《壺口瀑布》有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)漢語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，是對(duì)學(xué)生審美的熏陶。項(xiàng)度2,描寫之美，是必選項(xiàng)度，核心考點(diǎn)。多年批改學(xué)生習(xí)作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中籠統(tǒng)的記敘多，詳細(xì)地描寫少，描寫生動(dòng)形象更少，課堂上很有必要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。項(xiàng)度3,抓關(guān)鍵詞，理解層次，是必選項(xiàng)度，核心考點(diǎn)。葉圣陶先生有言：作者思有路，遵路識(shí)斯真。這句話一針見血地指出閱讀教學(xué)必須遵循作者的思路，才能引導(dǎo)學(xué)生求得真知?！拔彝蝗幌萑氤了?，”由這句話可以知道，四段先寫景，再抒情，寫景為下文抒情做鋪墊。其余的幾個(gè)項(xiàng)度：用詞之美，句式之美，修辭之美，情感之美，意境之美，想象畫面談感受。學(xué)生可以根據(jù)自己情況，自由選擇，可以讓不同程度的學(xué)生均有事可干，有話可講，在小組合作時(shí)，可以互相交流，互相補(bǔ)充，共同提高。3,背誦美段，情感升華。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，并欣賞、體會(huì)文章結(jié)尾段落的意韻美?！包S河博大寬厚，柔中有剛，挾而不服，壓而不彎，不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前?！边@些四字詞語(yǔ)，寫出了黃河的特點(diǎn)，寫出了中華民族的偉大精神----堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息，百折不撓。八年級(jí)學(xué)生正處于精神斷乳期，心態(tài)不平和，遇到小小的挫折，容易灰心喪氣。學(xué)習(xí)這篇課文，從中汲取戰(zhàn)勝困難的勇氣，擁有百折不撓的精神品質(zhì)，對(duì)他們的一生都大有裨益。教學(xué)環(huán)節(jié)4，布置作業(yè)。作業(yè)一，反復(fù)閱讀課文第三、四段，品味其語(yǔ)言的妙處并試著寫一段賞析文字。這一作業(yè)是把課堂分析的語(yǔ)言表達(dá)之美，用文字定格下來(lái)，是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。作業(yè)二，課外閱讀名家游記，這一作業(yè)，學(xué)生可以體會(huì)游記的多種風(fēng)格，獲得美的享受。落實(shí)部編版教材，教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀體系。
二，課中情況。環(huán)節(jié)一順利進(jìn)行，學(xué)生反饋來(lái)看，第一課時(shí)掌握較好。環(huán)節(jié)二，細(xì)讀文本，精彩紛呈又情況不斷。項(xiàng)度一，有感情朗讀課文。學(xué)生在一遍遍的朗讀、竟讀中，越讀越流利，越讀感情越充沛。項(xiàng)度二，描寫之美，有學(xué)生品出了描寫層次之美，先寫平坦如席的大水，再寫壺口兩邊的水，最后寫龍槽兩邊灘壁上散開的水。有學(xué)生品出外形之美，有平坦如席的，有碎成點(diǎn)，碎成霧的，有平平的，大大的如飛毯，有鉆石覓縫，汩汩如泉的，有淌過(guò)石板，潺潺成溪；有夾在石間，哀哀打旋，有順壁掛下，亮晶晶，如絲如縷……有學(xué)生品出顏色之美，有學(xué)生品出氣勢(shì)之美……總之，開放性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上精彩不斷。情況不斷，是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)言激烈，有些問(wèn)題我課前沒有想到。如，黃河剛?cè)岵?jì)是這一段體現(xiàn)還是雨季的黃河體現(xiàn)“剛強(qiáng)”的一面。環(huán)節(jié)三，背誦并體會(huì)民族精神，很多學(xué)生按照提示可以背過(guò)，課下還得及時(shí)鞏固。聯(lián)系學(xué)過(guò)的《黃河頌》，以舊帶新，學(xué)生也能很快體會(huì)民族精神。
三，再教設(shè)想。布置作業(yè)后，有學(xué)生跟我討論課外閱讀的心得體會(huì)，我暗想：推薦閱讀的三篇文章，有一篇我還沒來(lái)得及讀呢，慚愧慚愧。如果再教這篇課文，我不僅要把給學(xué)生推薦的都好好讀幾遍，還可以請(qǐng)學(xué)生推薦他喜歡的游記，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍。推進(jìn)學(xué)生參與課堂的力度，始終讓學(xué)生站在課堂中間！
