? 幼兒的閱讀能力和書寫能力是密不可分的，兩者的發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行，以讀為先，以寫促讀，通過語言類課程讓幼兒學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，鍛煉書寫表達(dá)的知識和技能。通過區(qū)角活動，促進(jìn)幼兒讀寫行為的發(fā)展。教師也可創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性，讓識字書寫游戲化，提高幼兒的愉悅感，盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀困難，并及時(shí)提供支持性閱讀。典型的幼兒園閱讀課程模式是:引發(fā)興趣-幼兒自主閱讀-師幼共讀-重點(diǎn)分析主要情節(jié)畫面-歸納閱讀內(nèi)容和主題。如果換一種方式，先引發(fā)興趣-師幼共讀前半部分-幼兒預(yù)測講述后半部分-幼兒畫出故事后半部分。這樣方式更側(cè)重于發(fā)現(xiàn)式教育，更有利于幼兒思維的發(fā)展。