教育為什么需要信仰？
因?yàn)榻逃珡?fù)雜了，涉及到的因素太多了。狹義的學(xué)校教育在很大程度上是無力的，是軟弱的，甚至是沒有用的，尤其是在一個(gè)不自由的、價(jià)值分裂的教育環(huán)境中。
教育面對(duì)的是人，而人是宇宙間最詭詐的存在。這就注定了教育的局限性。
真正的教育是生命教育，而生命的內(nèi)核是靈魂。靈魂是內(nèi)守的，也經(jīng)常是昏睡的。教育是靈魂的喚醒。要喚醒靈魂，重建生命，就必須確認(rèn)靈魂的存在。靈魂從根本上說是不屬于這個(gè)三維世界的，祂是歸屬上帝的，而敗壞的靈魂卻過于強(qiáng)調(diào)自由意志，自我意識(shí)，于是，自私成為一種基因，靈魂成為一個(gè)游子。
? 漢語有個(gè)詞:“服從”，“從”的前提是“服”，要敬畏順服真理，被真理征服，才會(huì)跟從真理，改變自己，放棄自我中心，才會(huì)學(xué)著接納世界、寬容他人，與命運(yùn)攜手，與生活和解，與大道合一。
從信仰的意義上講，教育其實(shí)也是上帝的產(chǎn)業(yè)，是精神本體的構(gòu)成部分，它呼應(yīng)的是宇宙間最恒久、最細(xì)微又最震撼人心的聲音?，F(xiàn)實(shí)的教育除了傳播知識(shí)之外，其實(shí)也傳播了謬誤，因?yàn)橘灾鞯拇嬖?，神位被?qiáng)權(quán)占領(lǐng)，真理在流血受難，為了免于恐懼，保證活著，你就得學(xué)會(huì)忍受，忍受良心的苦痛，忍受真理被暴力褫奪。
教育從屬于文化，從屬于一個(gè)巨大的系統(tǒng)。一個(gè)人的秉性是確定的，其性格、習(xí)慣、各種各樣的弱點(diǎn)，既有基因的遺傳，也有人本身的罪性，你學(xué)校教育又能怎么樣？
教育以外的各種力量對(duì)教育的制約，比如家庭環(huán)境，父母的觀念，社會(huì)問題，制度問題，教材問題，學(xué)校問題……許多問題都很難歸結(jié)到學(xué)?；蚪處熒砩?，所以，真正的教育者內(nèi)心其實(shí)都是絕望的，他們知道教育在某種程度上說其實(shí)是沒有什么用的，生命是不可設(shè)計(jì)的，歷史是無法預(yù)測的，命運(yùn)是無常的，但他們從來沒有放棄自己的努力，背負(fù)絕望與虛無，用做事來對(duì)抗荒誕，用行動(dòng)來抵抗虛無，像一個(gè)西西弗斯，不斷地推石頭上山，如此努力，但又如此無力。知道無力卻不放棄努力，救一個(gè)算一個(gè)，走一步算一步，雖然不知道前面是什么，但從不放棄自己，由此確立了存在的意義，這，也許就是教育的信仰吧——努力，卻不考慮成敗得失，因?yàn)閮?nèi)心絕望，也就不會(huì)有失敗的痛苦；因?yàn)闆]想得到，也就無所謂失去。一切都在至高者的手里，人，看不見，自己看得見，只盡人事，聽候天命。行止無愧天地，褒貶自有春秋。
