閱讀，是多么平凡的一個(gè)詞、一件事。在科技發(fā)達(dá)、物質(zhì)豐富的年代，閱讀觸手可及。然而，在琳瑯滿目的書架上，似乎沒(méi)有引起這一代人太大的興致。而碎片化和快餐式的信息獲取時(shí)代，手機(jī)起到功不可沒(méi)的作用，網(wǎng)絡(luò)充斥著各式的娛樂(lè)新聞，使閱讀與我們漸行漸遠(yuǎn)。

然而我也是那個(gè)漸行漸遠(yuǎn)的行列之一。我是一個(gè)喜愛閱讀的人，卻一直是個(gè)閱讀不好的人，閱讀不成長(zhǎng)的人。在閱讀的一路中，不斷尋找持續(xù)性的興趣，做到自主閱讀，隨心閱讀和深度閱讀。然而歷史證明，我在閱讀世界一片狼藉，形色枯槁，語(yǔ)言的優(yōu)美在我的世界中消彌不見。我寄希望有救世主發(fā)現(xiàn)我的困頓，救我于苦海。

救世主沒(méi)有出現(xiàn)，機(jī)會(huì)如期降臨。因單位欲開展兒童閱讀，所以，2017年7月我有幸在遠(yuǎn)川教育的閱讀研討會(huì)上遇見各位閃閃發(fā)光卻個(gè)性不一的老師們，聆聽他們講述如何引領(lǐng)兒童成為書的一部分，如何為兒童選書、讓兒童有書、喜歡書到喜歡閱讀，構(gòu)建自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，發(fā)展兒童的心智，真正抵達(dá)閱讀自由，兒童自在。

學(xué)完遠(yuǎn)川教育的課程，遇見八位引領(lǐng)兒童閱讀自由的領(lǐng)航人。這對(duì)我來(lái)說(shuō)如遇甘霖，在很大程度上修正我的偏見，讓我能夠從內(nèi)心深處反思，如何讓一個(gè)人真正的喜歡書，而不是去強(qiáng)調(diào)書的功利性。閱讀本來(lái)是一件自然而然的事情，是心靈深處需求的東西，為何要披著對(duì)寫好作文、考好試、找工作容易的外衣驅(qū)使。

從講座中，知道兒童縱使經(jīng)常跟文字打交道，不一定做到閱讀的抵達(dá)與隨性。他們需要從繪本的字畫建立自己的興趣點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)過(guò)橋梁書的轉(zhuǎn)移，才能真正達(dá)到語(yǔ)言優(yōu)美的境界。所以，要求孩子去讀書，甚至連書都不買是很不負(fù)責(zé)任的行為，或者說(shuō)到處買書也是很不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)楹⒆雍芸赡懿恢雷约旱降讘?yīng)該讀什么書，什么書適合自己讀。

這需要父母必須做到一個(gè)閱讀抵達(dá)的人，才能引領(lǐng)孩子在語(yǔ)言世界的隨性。那么父母怎么做到閱讀的抵達(dá)呢？又是怎么引領(lǐng)孩子的隨性呢？

首先，父母對(duì)閱讀要有興趣；其次擁有足夠的閱讀量，構(gòu)建自己閱讀的知識(shí)體系，才能算是閱讀的抵達(dá)。我國(guó)著名作家、文學(xué)家余秋雨先生被問(wèn)到路和書的區(qū)別時(shí)說(shuō)“沒(méi)有兩者，路就是書”。所以父母不僅是閱讀的抵達(dá)，還要在閱歷的抵達(dá)。

而引領(lǐng)孩子的隨性，首先知道孩子在什么階段適合讀什么書，針對(duì)孩子的個(gè)性選擇什么樣的書，這還不夠，要陪伴孩子一步一步走進(jìn)閱讀的大門。這讓我想起在《最強(qiáng)大腦》“科學(xué)判官”的魏坤琳在得到（APP）出品的欄目《Dr.魏的家庭教育寶典》中的發(fā)刊詞說(shuō)到，世界上的事兒分三類，第一類是不復(fù)雜的，比如生產(chǎn)一臺(tái)車， 第二類是有點(diǎn)復(fù)雜的，比如造個(gè)火箭，第三類是超級(jí)復(fù)雜的事情，什么呢?就是養(yǎng)孩子。所以，孩子閱讀的隨性和抵達(dá)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。