什么是衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？

葉瀾教授說：“一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求，即一有意義，二有效率，三生成性，四常態(tài)化，五有待完善。”余文森教授說：“有思想，有文化，有智慧，符合新課程理念的課，就是好課?！?/p>

近期聽課我也一直在思考什么是我心目中的一節(jié)好課？

在我看來，一堂好課至少有三條標(biāo)準(zhǔn)：精準(zhǔn)、扎實(shí)、激活。

精準(zhǔn)，就是在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法。好的課堂精準(zhǔn)是關(guān)鍵，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)是針對學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生的需要是我們教學(xué)的依據(jù)。比如，學(xué)生已經(jīng)懂的內(nèi)容，老師只需要檢查就可以了；學(xué)生不懂但是看了教材可以自己搞懂的內(nèi)容，那就讓他自學(xué)；看了教材也不懂，需要合作學(xué)習(xí)才可以搞懂的內(nèi)容，那就組織討論或交流；通過討論或交流還不懂的內(nèi)容，這時候老師就該講授；如果老師講了還不懂，那就實(shí)踐活動一下。教學(xué)資源、方法的選擇也要圍繞實(shí)際選擇，基于學(xué)情，基于學(xué)科特點(diǎn)，有利于目標(biāo)的達(dá)成就可用，在重難點(diǎn)突破時能助學(xué)生一臂之力就可用，所以，一堂好課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來做出安排的。

扎實(shí)，就是看教學(xué)實(shí)效。好的課堂總是從學(xué)科的相關(guān)知識、能力和素養(yǎng)出發(fā)，解決好一兩個真問題，留給學(xué)生真東西，教給學(xué)生真方法，引導(dǎo)或訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從 “不會”到“會”，從“不好”到“好”。因此，扎實(shí)既是一堂好課的出發(fā)點(diǎn)，又是一堂好課的收獲點(diǎn)。

激活，就是運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的課堂教師往往把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己設(shè)問，自己思考，自己解決問題，當(dāng)思考遇到障礙時，自主尋求幫助。如果一堂課沒有學(xué)生思維火花的迸發(fā)與碰撞，也稱不上是一堂成功的好課。

雖然好課沒有規(guī)范模板，但一堂好課有需要滿足的共同要求，那就是以學(xué)生的發(fā)展為本，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為主旨，以教師為引領(lǐng)，讓學(xué)生真正成長。

當(dāng)然這也是我一點(diǎn)小小的思考，不對之處也請大家見諒，如果能引起大家對一節(jié)好課的思考，我這塊思想的破磚就沒有白拋，謝謝大家！