話題：如何培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)？
話題發(fā)起人：伏杰
發(fā)起時(shí)間：2019.06.01 ? ? ? ? ?08:08 ? ? ?
參與跟帖討論的人員：伏杰、劉英、梁東青、王素芳、陶洪峰、孫立雙、焦莉、史建紅、楊高登、張留振、余國安、葉陽、青青
統(tǒng)計(jì)人：余國安
統(tǒng)計(jì)討論時(shí)間：2019.06.01 ? ?08:08——2019.06.02 ? 19:36
伏杰發(fā)帖：
今日教研話題：如何培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。
每一個(gè)孩子小時(shí)候都是一部《十萬個(gè)為什么》，家長恨不能自己成為一部《百科全書》。可是，隨著年齡的增長和年級(jí)的增高，孩子們越來越不喜歡提問。
這和我們的傳統(tǒng)教育有關(guān)：很久以來，我們的教育都試圖教會(huì)我們這樣一個(gè)本領(lǐng)：記住標(biāo)準(zhǔn)答案，或者給現(xiàn)成的問題找到答案。
但它卻都忽略了一個(gè)至關(guān)重要的能力：提出問題。
事實(shí)上，提出問題的能力，甚至比找到答案更重要。
猶太人是一個(gè)特殊的民族，他們?nèi)丝诓欢啵@得諾貝爾獎(jiǎng)的比例卻是最高的。
猶太教育的精華之一，就是培養(yǎng)善于提問和質(zhì)疑的孩子。
孩子小時(shí)候，每天回家，父親都會(huì)用相同的一句話來和孩子打招呼——你今天提出了什么樣的問題？
保持提問的能力和學(xué)習(xí)的能力是息息相關(guān)的，因?yàn)槿绻⒆記]有掌握新的知識(shí)，沒有積極動(dòng)腦思考，你就提不出新問題，也提不出好問題。
各位老師，您在教學(xué)中是如何培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)的？歡迎大家共同交流。
劉英跟帖：
培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)應(yīng)該從小抓起，從小TA們就有提出問題的想法，慢慢培養(yǎng)會(huì)更好。到了初中突然說提出問題的意識(shí)，這難道就高了
梁東青跟帖：
我覺得我們應(yīng)該盡量滿足他們的好奇心，有好奇心就會(huì)愿意提問題，所以當(dāng)孩子們問我們問題時(shí)，我們要有耐心，不能敷衍！
劉英跟梁東青帖：
梁東青(梁東青（河北大旺莊小學(xué)）)
我覺得我們應(yīng)該盡量滿足他們的好奇心，有好奇心就會(huì)愿意提問題，所以當(dāng)孩子們問我們問題時(shí)，我們要有耐心，不能敷衍！
@梁東青(梁東青（河北大旺莊小學(xué)）) 梁老師說得對，當(dāng)孩子有問題時(shí)，我們要認(rèn)真對待，有耐心，不敷衍，知道就認(rèn)真回答，不知道啊可以共同探討，保護(hù)他們的好奇心。[送花花][送花花]
王素芳跟伏杰帖：
伏杰(伏杰)
今日教研話題：如何培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)。
每一個(gè)孩子小時(shí)候都是一部《十萬個(gè)為什么》，家長恨不能自己成為一部《百科全書》?？墒牵S著年齡的增長和年級(jí)的增高，孩子們越來越不喜歡提問。
這和我們的傳統(tǒng)教育有關(guān)：很久以來，我們的教育都試圖教會(huì)我們這樣一個(gè)本領(lǐng)：記住標(biāo)準(zhǔn)答案，或者給現(xiàn)成的問題找到答案。
但它卻都忽略了一個(gè)至關(guān)重要的能力：提出問題。
事實(shí)上，提出問題的能力，甚至比找到答案更重要。
猶太人是...點(diǎn)擊查看原文
@伏杰(伏杰) 進(jìn)入初中以前孩子是“十萬個(gè)為什么”，沒有什么是他們不會(huì)問、不可問、不敢問的?？蛇M(jìn)入初中以后，就變得什么都不能問了，唯恐問就成了別人眼中的“笨蛋”、“白癡”。若想培養(yǎng)初中孩子的問題意識(shí)，首先要營造“問不可恥，等才可悲”的課堂氛圍，讓學(xué)生以“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)問題”為榮。講《假如生活欺騙了你》時(shí)，第一遍自讀，宇軒就提出了疑問“為什么用“須要”，而不用“需要”？”我引導(dǎo)他查字典找依據(jù)，在賞析時(shí)，又特意表揚(yáng)他的善于發(fā)現(xiàn)和善于質(zhì)疑，并讓他給同學(xué)講了兩詞的不同及這里為什么用前者而不用后者。有這樣的成就感，相信他以后會(huì)潛心發(fā)現(xiàn)并提出問題。其次，要消除學(xué)生的畏懼心，讓他明白老師不僅要傳道、授業(yè)，還要解惑。家長會(huì)上，一位家長苦惱地說，在家她反復(fù)叮囑孩子不會(huì)的問題要問老師，可孩子就不問。我問孩子原因，孩子說“怕”。我給她出招“下周你每科都找一個(gè)問題去問相應(yīng)學(xué)科老師，周末時(shí)你跟我談一下你的感受”。一周后她的感受歸結(jié)為：1.老師沒訓(xùn)我，耐心的給我講解；2.我發(fā)現(xiàn)老師不可怕，還挺溫柔；3.我想破頭也想不明白的問題，經(jīng)老師一點(diǎn)，變得特簡單。4.以后我要經(jīng)常向老師請教。的確，此后她成了各辦公室的?？汀?/p>
劉英跟王素芳帖：
內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校)
@伏杰(伏杰) 進(jìn)入初中以前孩子是“十萬個(gè)為什么”，沒有什么是他們不會(huì)問、不可問、不敢問的?？蛇M(jìn)入初中以后，就變得什么都不能問了，唯恐問就成了別人眼中的“笨蛋”、“白癡”。若想培養(yǎng)初中孩子的問題意識(shí)，首先要營造“問不可恥，等才可悲”的課堂氛圍，讓學(xué)生以“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)問題”為榮。講《假如生活欺騙了你》時(shí)，第一遍自讀，宇軒就提出了疑問“為什么用“須要”，而不用“需要”？”我引導(dǎo)他查字典找依據(jù)，在賞析時(shí)，又特意表揚(yáng)他的善于發(fā)現(xiàn)和善于質(zhì)疑，并讓他給同學(xué)講了兩詞的不同及這里為什么用前者而不用后者。有這樣的成就感，相信他以后會(huì)潛心發(fā)現(xiàn)并提出問題。其次，要消除學(xué)生的畏懼心，讓他明白老師不僅要傳道、授業(yè)，還要解惑。家長會(huì)上，一位家長苦惱地說，在家她反復(fù)叮囑孩子不會(huì)的問題要問老師，可孩子就不問。我問孩子原因，孩子說“怕”。我給她出招“下周你每科都找一個(gè)問題去問相應(yīng)學(xué)科老師，周末時(shí)你跟我談一下你的感受”。一周后她的感受歸結(jié)為：1.老師沒訓(xùn)我，耐心的給我講解；2.我發(fā)現(xiàn)老師不可怕，還挺溫柔；3.我想破頭也想不明白的問題，經(jīng)老師一點(diǎn)，變得特簡單。4.以后我要經(jīng)常向老師請教。的確，此后她成了各辦公室的?？?。
@內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校) 王老師總結(jié)得很到位，值得借鑒學(xué)習(xí)??！謝謝王老師。[送花花][送花花]
陶洪峰閱讀伏杰老師、劉英老師、王素芳老師、梁東青老師帖子后回帖：
@伏杰老師@劉英老師，@王素芳老師，梁東青老師等以上幾位老師的觀點(diǎn)都見微知著很有見地值得大家學(xué)習(xí)。
就我個(gè)人，我也非常贊同賞老師們的做法，我認(rèn)為對于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，需要一定的過程和時(shí)間，我們對孩子的提問首先要給與鼓勵(lì)和肯定，從心理上打消孩子的畏難情緒，放松心情，讓孩子有勇氣的坦然提問，然后我們再耐心的給予解答和剖析，讓孩子逐步養(yǎng)成不恥下問的習(xí)慣。當(dāng)然，我們不要求所有的孩子只會(huì)盲目的去問十萬個(gè)為什么，最起碼要讓孩子在學(xué)習(xí)中有疑問時(shí)要有不懂就問，不會(huì)就問的習(xí)慣，同時(shí)還要學(xué)會(huì)進(jìn)行有效提問的問題意識(shí)！
孫立雙發(fā)帖：
其實(shí)以前并不在乎寫生提什么問題，關(guān)注的是我提的問題你答的怎么樣。而現(xiàn)在我開始關(guān)注你有什么不懂的問題，你能用自己以前的知識(shí)解答嗎？你能給大家提個(gè)問題嗎？探究從問問題開始，到解決問題開悟，最后產(chǎn)生思路沉淀，由此及彼。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生更積極。
焦莉發(fā)帖：
孩子有時(shí)候會(huì)問一下我們能力范圍外的問題，我往往是課后共同探討，有時(shí)候我也會(huì)讓班上知道答案的孩子來回答，這樣既能解決問題，又能激發(fā)孩子的興趣，有些孩子還會(huì)因此去多閱讀書本外的書籍，增加自己的課外知識(shí)，哪怕他是為了顯擺，也是一種值得鼓勵(lì)的做法
陶洪峰跟焦莉帖：
@焦莉(焦莉)真棒[點(diǎn)贊]
@焦莉(焦莉) 焦老師做的真好，向你學(xué)習(xí)
劉英跟孫立雙帖：
孫立雙(孫立雙)
其實(shí)以前并不在乎寫生提什么問題，關(guān)注的是我提的問題你答的怎么樣。而現(xiàn)在我開始關(guān)注你有什么不懂的問題，你能用自己以前的知識(shí)解答嗎？你能給大家提個(gè)問題嗎？探究從問問題開始，到解決問題開悟，最后產(chǎn)生思路沉淀，由此及彼。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生更積極。
@孫立雙(孫立雙) 孫老師說得好，這辦法值得探討！
史建紅回伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 先了解學(xué)生的問題意識(shí)是如何形成的，對癥下藥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性！
課堂上對待問題學(xué)生教師要互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑，和藹的態(tài)度，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，讓他們破除怕提問、怕被人嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步也要及時(shí)的對她表揚(yáng)或者贊揚(yáng)。對待問問題特別多的孩子，這樣的孩子喜歡動(dòng)腦筋，不可以打消他們的積極性，讓他們把自己的問題分類，歸納，這樣更理解自己的問題！
劉英跟史建紅帖：
史建紅(新疆喀什市莎車縣第二小學(xué)史建紅)
@伏杰(伏杰) 先了解學(xué)生的問題意識(shí)是如何形成的，對癥下藥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性！
課堂上對待問題學(xué)生教師要互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑，和藹的態(tài)度，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，讓他們破除怕提問、怕被人嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，哪怕一個(gè)小小的進(jìn)步也要及時(shí)的對她表揚(yáng)或者贊揚(yáng)。對待問問題特別多的孩子，這樣的孩子喜歡動(dòng)腦筋，不可...點(diǎn)擊查看原文
@史建紅(新疆喀什市莎車縣第二小學(xué)史建紅) 史建紅老師講得很有道理。值得借鑒和探討，對待問問題多的孩子要多加鼓勵(lì)，說明TA們真的在思考問題，只有這樣才能找到這么多問題。多引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，慢慢學(xué)會(huì)試著解決問題。
伏杰回王素芳帖：
內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校)
@伏杰(伏杰) 進(jìn)入初中以前孩子是“十萬個(gè)為什么”，沒有什么是他們不會(huì)問、不可問、不敢問的?？蛇M(jìn)入初中以后，就變得什么都不能問了，唯恐問就成了別人眼中的“笨蛋”、“白癡”。若想培養(yǎng)初中孩子的問題意識(shí)，首先要營造“問不可恥，等才可悲”的課堂氛圍，讓學(xué)生以“質(zhì)疑”“發(fā)現(xiàn)問題”為榮。講《假如生活欺騙了你》時(shí)，第一遍自讀，宇軒就提出了疑問“為什么用“須要”，而不用“需要”？”我引導(dǎo)他查字典找依據(jù)，在賞析時(shí)，又特意表揚(yáng)他的善于發(fā)現(xiàn)和善于質(zhì)疑，并讓他給同學(xué)講了兩詞的不同及這里為什么用前者而不用后者。有這樣的成就感，相信他以后會(huì)潛心發(fā)現(xiàn)并提出問題。其次，要消除學(xué)生的畏懼心，讓他明白老師不僅要傳道、授業(yè)，還要解惑。家長會(huì)上，一位家長苦惱地說，在家她反復(fù)叮囑孩子不會(huì)的問題要問老師，可孩子就不問。我問孩子原因，孩子說“怕”。我給她出招“下周你每科都找一個(gè)問題去問相應(yīng)學(xué)科老師，周末時(shí)你跟我談一下你的感受”。一周后她的感受歸結(jié)為：1.老師沒訓(xùn)我，耐心的給我講解；2.我發(fā)現(xiàn)老師不可怕，還挺溫柔；3.我想破頭也想不明白的問題，經(jīng)老師一點(diǎn)，變得特簡單。4.以后我要經(jīng)常向老師請教。的確，此后她成了各辦公室的?？汀?/p>
@內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校) 的確，老師的態(tài)度是孩子敢于提問的基礎(chǔ)
伏杰回梁東青帖：
@梁東青(梁東青（河北大旺莊小學(xué)）) 保持孩子的好奇心很重要。同時(shí)，我們老師也要保有一顆童心。
伏杰回焦莉帖：
@焦莉(焦莉) 引導(dǎo)孩子自己提出問題并解決問題非常好
伏杰回史建紅帖：
@史建紅(新疆喀什市莎車縣第二小學(xué)史建紅) 非常贊同！多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，哪怕孩子的問題與課堂無關(guān)也不要批評他，保護(hù)他們的積極性。
楊高登發(fā)伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 請問，你所說的“記住標(biāo)準(zhǔn)答案”是傳統(tǒng)教育嗎？
楊高登發(fā)帖：
記住標(biāo)準(zhǔn)答案，或者給現(xiàn)成的問題找到答案是今天教育界的現(xiàn)象，但那是傳統(tǒng)教育嗎？
你可以看看傳統(tǒng)的經(jīng)典，或者教育家的教學(xué)經(jīng)歷，有這樣的嗎？禮記學(xué)記就不說了，但看下孔老夫子的教學(xué)經(jīng)歷，吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩！你看，年年境界都不一樣，回答學(xué)生同一個(gè)問題，也會(huì)因人，因事，因時(shí)等不同而有區(qū)別，目的在于能啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的悟性和智慧！開啟他們內(nèi)在的德行和潛能，在論語中，有多處論述，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”學(xué)習(xí)了之后，對疑問之處不斷去求知，去實(shí)踐驗(yàn)證，真正的解決了內(nèi)心的疑惑，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，提升了自己服務(wù)團(tuán)體的德行和能力，才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅，有如，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”思考就是有疑問才思考呀！類似的傳統(tǒng)經(jīng)典中內(nèi)容很多，比如學(xué)記的“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也”，這些傳統(tǒng)的教育本質(zhì)，恰恰是今天所缺乏的，但我們怎么還以自己的看法，強(qiáng)加與中華先祖之上，好像好處都是自己的，都是外國好，落后的都是傳統(tǒng)，這樣的看法和行為，我們發(fā)自內(nèi)心的想想，對嗎？
楊高登發(fā)帖：
不可否認(rèn)，像付杰老師都是很優(yōu)秀的，寫字打字很快，把老師講課很快的完整發(fā)表到群里，比我強(qiáng)多了，但是，我們也要看到，大家都在忙碌中，有好多人都不可能去深入的學(xué)習(xí)，思考，這是我在群里所看到的，如果某些現(xiàn)狀不改，不但學(xué)生會(huì)厭學(xué)，家長會(huì)厭校，我們老師自己也會(huì)對學(xué)習(xí)喪失信心！
真話往往會(huì)得罪人，所以雖然有用但好多人不講，那我就得罪了，請老師們諒解，多多批評，因?yàn)槲覀兊臅r(shí)間都是有限的抓不住根本。往往都會(huì)害人而不利己，相反，中國的至圣先師孔老夫子的智慧，已經(jīng)被今天的世界證明是能給世界帶來和平興旺的，習(xí)主席的利用傳統(tǒng)智慧而產(chǎn)生的“一帶一路，亞洲文明交流互鑒，人類命運(yùn)共同體”已被世界許多國家人們接納和贊嘆，所以，希望我們作為文化承傳者，教師更要盡到自己的本分，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，要明白，對外開放的前提先要守住自己的傳家寶，有獨(dú)立自主的精神和智慧，否則，一會(huì)這個(gè)國家好，一會(huì)那個(gè)國家好，在好來好去中就會(huì)迷失自己，有怎么能培養(yǎng)像習(xí)主席，任正非，馬云這樣的愛國志士！
楊高登發(fā)伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 真誠像你道歉，我不該在群里發(fā)表與大家不同的觀點(diǎn)，我以后盡量少說話，多做事，請多指教，感恩
張留振回伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 很贊同伏老師的觀點(diǎn)。
無論孩子提出哪些問題，你只要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，多賞識(shí)，孩子有興趣了，慢慢地就愛提問題了。我兒子今年讀五年級(jí)，他每次看電視或和我談心時(shí)，都會(huì)提出好多奇怪的問題，甚至有些問題我一時(shí)也無法回答，盡管這樣，我仍會(huì)表揚(yáng)他。我想，只要孩子愛提問題，就足以說明他動(dòng)腦筋了，應(yīng)該是個(gè)好事情。
伏杰回楊高登帖：
@楊高登(楊高登) ？？？楊老師誤會(huì)了吧？我說的傳統(tǒng)教育是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，表述不清請包涵，楊老師說的是傳統(tǒng)文化教育，我從不反對。希望有機(jī)會(huì)多交流。
伏杰點(diǎn)贊帖：
@張留振，小學(xué)教師。(張留振(河南)松垛溝學(xué)點(diǎn))?【點(diǎn)贊】
@孫立雙(孫立雙)?【點(diǎn)贊】
@四川 劉英(四川 劉英)?【點(diǎn)贊】
伏杰回陶洪峰帖：
@陶洪峰(陶洪峰) 引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題是教師應(yīng)該深入研究的課題
劉英跟伏杰帖：
伏杰(伏杰)
@陶洪峰(陶洪峰) 引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題是教師應(yīng)該深入研究的課題
@伏杰(伏杰) 伏老師說得對，整一個(gè)課題研究研究[送花花][送花花][送花花]
伏杰發(fā)帖：
給大家介紹一篇文章，看看美國的提問課
一堂有趣的“提問課”
前不久，我旁觀了美國老師的一節(jié)特別的“提問課”。
看過之后，最大的感想是：怪不得美國孩子的腦洞那么大，思維那么活躍，原來是從小就開始系統(tǒng)培養(yǎng)的！
話說這種“提問課”，其實(shí)是閱讀課程的一個(gè)重要部分。
和中國的“閱讀理解課”強(qiáng)調(diào)尋找標(biāo)準(zhǔn)答案不同，美國的提問課需要孩子針對閱讀內(nèi)容“提出自己的問題”。而在引導(dǎo)孩子提問的過程中，老師會(huì)一步一步教會(huì)他們：提問的時(shí)機(jī)，提問的內(nèi)容，和提問的技巧。幫助他們提出“最有效”的問題。
那么，“提問課”到底是怎么上的呢？
① 首先，老師會(huì)拿出當(dāng)天需要一起閱讀的書籍，而在她身旁的白板上，會(huì)貼有這樣一張大大的空白圖表：
老師會(huì)向孩子們解釋，在閱讀一本書的時(shí)候，有三個(gè)重要的提出問題的時(shí)機(jī)，就是：
② 接下來，老師向孩子們分發(fā)不同顏色的即時(shí)貼，要求他們把不同階段的問題，寫在不同顏色的即時(shí)貼上。
比如，閱讀前的問題寫在藍(lán)色即時(shí)貼上；閱讀中的問題寫在綠色的問題上；閱讀后的問題寫在黃色的即時(shí)貼上。
③ 隨后，老師向孩子們展示書籍的封面，并提出這樣的問題：
“僅僅從封面的圖片和文字上，你能提出什么樣的問題呢？”
“請把問題寫在即時(shí)貼上，并且和周圍的同學(xué)分享你的問題?！?/p>
分享之后，所有孩子會(huì)把寫著問題的即時(shí)貼，貼在老師身旁的表格上。
④ 開始閱讀書籍正文，一邊聽老師朗讀，孩子們一邊寫下自己的問題，同樣把問題即時(shí)貼貼在表格上。
⑤ 結(jié)束閱讀后，提出閱讀后的問題，也把問題貼在表格上。
⑥ 等孩子們把表格用即時(shí)貼貼滿之后，老師會(huì)和他們一起，挨個(gè)討論每張即時(shí)貼上的問題。
如果書籍的內(nèi)容能夠解答孩子提出的問題，就在那張即時(shí)貼上打勾；如果不能，則畫上圓圈，或者問號(hào)。
老師還告訴孩子們：“能夠在書本中找到答案的問題，一般是作者推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所必須解決的‘關(guān)鍵問題’；不能找到答案的問題，對作者來說，可能并不重要?！?/p>
“不過，并不是所有問題都需要找到答案——重要的是我們思考的過程，提問能夠加深思考?！?/p>
劉英跟伏杰帖：
伏杰(伏杰)
給大家介紹一篇文章，看看美國的提問課
一堂有趣的“提問課”
前不久，我旁觀了美國老師的一節(jié)特別的“提問課”。
看過之后，最大的感想是：怪不得美國孩子的腦洞那么大，思維那么活躍，原來是從小就開始系統(tǒng)培養(yǎng)的！
話說這種“提問課”，其實(shí)是閱讀課程的一個(gè)重要部分。
和中國的“閱讀理解課”強(qiáng)調(diào)尋找標(biāo)準(zhǔn)答案不同，美國的提問課需要孩子針對閱讀內(nèi)容“提出自己的問題”。而在引導(dǎo)孩子提問的過程中，老師會(huì)一步...點(diǎn)擊查看原文
@伏杰(伏杰) 伏老師，這好復(fù)雜哦，看了半天，不知啥玩意兒呢？
伏杰回劉英帖：
四川 劉英(四川 劉英)
@伏杰(伏杰) 伏老師，這好復(fù)雜哦，看了半天，不知啥玩意兒呢？
@四川 劉英(四川 劉英) 閱讀理解課的上法
劉英回伏杰帖：
伏杰(伏杰)
@四川 劉英(四川 劉英) 閱讀理解課的上法
@伏杰(伏杰) 哦，語文沒學(xué)好，尷尬
余國安發(fā)帖：
今天早上八點(diǎn)，伏杰老師提出了今天的討論話題“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”，讓大家參與討論，接下來十一位優(yōu)秀老師進(jìn)行了熱烈的交流探討，我在此真誠地為他們鼓掌，向他們學(xué)習(xí)。
對于培養(yǎng)學(xué)生如何提問，我在此只是對小學(xué)作一點(diǎn)個(gè)人看法，不成見解，更不敢高談。如何才有效，可能每個(gè)教師都在尋找答案，到百分之百完整無缺的答案是沒有的，原因就是我們面對的不同學(xué)生個(gè)體存在不同的特長和差異，只能說從大家的探討中進(jìn)行綜合思考，然后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長情況進(jìn)行循序漸進(jìn)，逐步提高。
我個(gè)人覺得在培養(yǎng)方面要注意三點(diǎn)，一是讓學(xué)生敢于提問，二是讓學(xué)生有效地提問，三是老師如何正確處理提問。
如何讓學(xué)生敢于提問，這個(gè)與教師的教態(tài)有直接性的關(guān)系，和藹可親的老師收到提問多些，凝重嚴(yán)肅的老師收到提問少些，這就是我們常說的微笑是最好見面禮，走進(jìn)對方的敲門磚。
對于學(xué)生有效的提問，這是與教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力有關(guān)，因?yàn)橹挥姓_、合理的知識(shí)引導(dǎo)才會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，學(xué)生才會(huì)積極地參與性學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)提出與提出與本堂課有關(guān)，又急需解決的問題。
我們每個(gè)教師在上課的過程中都會(huì)遇到學(xué)生提出這樣或那樣的問題，該提的或不該提的，能解決的或不能解決的等等，我們都得正確處理課堂教育機(jī)智。
當(dāng)然以上個(gè)人見解，也許是笑料之談，其實(shí)要正真做到我只是紙上談兵而已。
陶洪峰回伏杰帖：
伏杰(伏杰)
@陶洪峰(陶洪峰) 引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題是教師應(yīng)該深入研究的課題
@伏杰(伏杰)【點(diǎn)贊】這個(gè)課題可以圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，供大家參考:1.如何調(diào)動(dòng)孩子踴躍提出問題-2.怎么才能提出有效問題-3具體怎么有效的解決問題！
陶洪峰發(fā)點(diǎn)贊帖：
@余國安(余國安重慶) 非常贊同余老師的觀點(diǎn)【歡迎】【點(diǎn)贊】
余國安回陶洪峰題：
@陶洪峰(陶洪峰)謝謝陶老師的夸獎(jiǎng)【玫瑰】
伏杰回余國安帖：
@余國安(余國安重慶) 余老師說的非常到位【點(diǎn)贊】
伏杰回陶洪峰帖：
陶洪峰(陶洪峰)
@伏杰(伏杰) 【點(diǎn)贊】這個(gè)課題可以圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，供大家參考:1.如何調(diào)動(dòng)孩子踴躍提出問題-2.怎么才能提出有效問題-3具體怎么有效的解決問題！
@陶洪峰(陶洪峰) 贊同【點(diǎn)贊 玫瑰】
余國安回伏杰題：
@伏杰(伏杰)老師 謝謝您的夸獎(jiǎng)【玫瑰】
陶洪峰回伏杰帖：
@陶洪峰(陶洪峰) 贊同【點(diǎn)贊 玫瑰】
@伏杰(伏杰) 【握手】
余國安發(fā)點(diǎn)贊帖：
@焦莉(焦莉) 老師做得很好，向您借鑒學(xué)習(xí)，為您點(diǎn)贊【點(diǎn)贊 玫瑰】
陶洪峰回伏杰帖：
余國安(余國安重慶)
@陶洪峰(陶洪峰) 謝謝陶老師的夸獎(jiǎng)
@余國安(余國安重慶) 余老師說的很好，可以進(jìn)一步的進(jìn)行拓展研究，備用【握手】
葉陽發(fā)余國安帖：
余國安重慶
今天早上八點(diǎn)，伏杰老師提出了今天的討論話題“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”，讓大家參與討論，接下來十一位優(yōu)秀老師進(jìn)行了熱烈的交流探討，我在此真誠地為他們鼓掌，向他們學(xué)習(xí)。
對于培養(yǎng)學(xué)生如何提問，我在此只是對小學(xué)作一點(diǎn)個(gè)人看法，不成見解，更不敢高談。如何才有效，可能每個(gè)教師都在尋找答案，到百分之百完整無缺的答案是沒有的，原因就是我們面對的不同學(xué)生個(gè)體存在不同的特長和差異，只能說從大家的探討中進(jìn)行綜合思考，...
@余國安重慶 余老師概括的好【點(diǎn)贊】有幾天做旁觀者了。讀了你的貼，我也花了好一會(huì)兒從昨天的開始，再到今天凌晨楊老師“學(xué)習(xí)古詩詞......”@楊高登(楊高登) 、陳老師“快樂幸福歡樂六一......”@陳克勤(陳克勤。) 瀏覽一遍。伏老師“如何培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)”是個(gè)值得探討的好話題！@伏杰(伏杰)
但我認(rèn)為“會(huì)問”和“會(huì)思考”是兩個(gè)不同的方向。作為教師，重點(diǎn)應(yīng)該是放在后者！即便問題提的不好，反映的學(xué)生閱讀思考的結(jié)果也是好的。相反，按現(xiàn)在教學(xué)方式來說，重點(diǎn)放在前者可能學(xué)生的心思就在于“怎么提個(gè)好問題”了，那就會(huì)適得其反。
第二個(gè)，是問題的解答。更準(zhǔn)確地講是帶領(lǐng)學(xué)生們交流探討，這就把學(xué)生又引入閱讀思考。就拿國丹老師閱讀課中舉的例子吧——關(guān)羽多高？9尺是......看似個(gè)不是問題的問題，卻在一而再再而三的探討中，培養(yǎng)了學(xué)生們深究的思考。最后又聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生舉出例子生活中或知道的像關(guān)羽那么高的人。這樣的教學(xué)，學(xué)生們以后一定是更敢問愛問有得問的！這是我很欽佩國丹老師的諸多原因之一。
今天是國際六一兒童節(jié)。記得第一次知道六一節(jié)來歷的時(shí)候，我有些蒙了。一下子對學(xué)校過六一節(jié)的做法，產(chǎn)生了好多疑問。結(jié)合大家今天探討的提問問題，如果問問學(xué)生六一節(jié)的來歷，再像國丹老師那樣舉一反三帶著學(xué)生們探討，也會(huì)是一次很好的啟發(fā)。
但愿沒掃大家的興， 我們都是抱著參加教研提高教學(xué)來的！
余國安發(fā)帖：
對于學(xué)生提出的問題，課堂的或課外的，能解決的或暫時(shí)不能解決的，甚至根本無法解決的，首先我們老師得先對提問和學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)，夸獎(jiǎng)幾句，讓學(xué)生嘗到提問帶來的愉悅，從而讓別的學(xué)生看到了提問的好處和存在感，那么其他學(xué)生也會(huì)欲欲一試，模仿別人提出一些簡單的問題，這樣久而久之，班級(jí)提問氛圍就會(huì)有所不一樣，大家參與學(xué)習(xí)討論的積極性也隨之提高。
余國安回葉陽帖：
@葉陽(葉陽 宿遷辛莊小學(xué)) 謝謝葉老師的夸獎(jiǎng)【玫瑰】我也是片面之詞，不一定正確，我們一起探討，共同進(jìn)步【握手】
青青跟葉陽帖：
@葉陽(葉陽 宿遷辛莊小學(xué)) 有深度[感謝][感謝][感謝]我也在當(dāng)旁觀者
伏杰跟葉陽帖：
@葉陽(葉陽 宿遷辛莊小學(xué)) 葉老師說的非常好！有深入的思考，有方法的探討，這才是教研精神！
余國安發(fā)表培養(yǎng)孩子問題意識(shí)日志：
一次詞窮的數(shù)學(xué)提問
昨天大家在馬云鄉(xiāng)村教師社區(qū)小學(xué)釘釘群集中討論了“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)”，隨后大家就積極地展開了討論，在下午的時(shí)候，我也簡要地闡述了我的看法，并發(fā)表了我個(gè)人的三點(diǎn)看法：一是讓學(xué)生敢于提問，二是讓學(xué)生有效地提問，三是老師如何正確處理提問。
今天我就在昨天的第三點(diǎn)看法上再具體地聊聊，當(dāng)然對于大道理而言群里每個(gè)教師都是高手，都值得我學(xué)習(xí)，再說我也實(shí)在是講不出什么大道理的，這里只是簡要地闡述我在實(shí)際教學(xué)中遇到的一次無法回答的提問，完全超出我的學(xué)識(shí)能力和思維想象。
在這前不久，我在復(fù)習(xí)第二單元《千米的認(rèn)識(shí)》（西師版教材）的過程中，在與學(xué)生進(jìn)行一次長度大小討論：張友莉同學(xué)首先提出問題：“我們學(xué)習(xí)長度單位時(shí)毫米是很小的，那么還有比毫米更小的長度單位嗎？”班里的余蕊同學(xué)馬上搶著回答說：“有，我知道，比毫米小的還有絲米、忽米和微米。”我順勢追問余蕊，“你是從哪里知道的呢？”余蕊同學(xué)回答：“在我們用的字典后面有，并且有一次我在《快樂100分》上看到過?！鳖D時(shí)教室里響起了一陣掌聲。張望同學(xué)接過去說：“那還有更小的單位嗎？”余蕊回答：“那我就不知道了?！苯淌依镆黄澎o，大家都屏住呼吸似的，我覺得應(yīng)該輪到我出場了，我說：“在我們小學(xué)課堂教學(xué)中，便于同學(xué)們測量操作的最小長度單位就是毫米，我們可以直接用直尺或三角板進(jìn)行測量讀數(shù)；但是在科學(xué)研究中，毫米不是的最小的長度單位，比毫米小的還有絲米、忽米、微米，比微米更小的還有納米?！睂W(xué)生又問：“老師，那納米到底有多長呢，納米能看得見嗎？”我回答“納米很小，我們必須借助顯微鏡才能看見，據(jù)說以后科學(xué)家運(yùn)用納米技術(shù)制造的機(jī)器人可以在人的血管中暢通無阻，那時(shí)候治療癌癥就不是什么難點(diǎn)了?！闭f實(shí)話，我的額頭已經(jīng)盛出冷汗，我也不敢確定納米機(jī)器人的說法是否正確，課后我立馬上網(wǎng)查了一下，其實(shí)比納米更小的長度單位還有皮米、飛米、阿米。我本以為提問到此為止，哪成想到一石激起千層浪，余鴻浩同學(xué)便提出問題：“老師，那最大的長度單位就是千米嗎？”這個(gè)問題學(xué)生沒有應(yīng)聲的，顯然能夠想到學(xué)生是不知道的。我便解釋：“在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，能夠?qū)嶋H進(jìn)行測量的衡量較長兩地之間的距離一般是千米，在人們的口語中也叫作‘公里’，但是目前被國際上公認(rèn)的最長長度單位是‘光年’，光年不是實(shí)際工具測量的，他是光在一年內(nèi)所照射的路程，光年主要是用于宇宙空間各大星球之間的距離?！弊詈髲堄牙騿柕溃骸坝钪嬗卸噙h(yuǎn)？”我被最后這一問詞窮了，我想這個(gè)問題估計(jì)誰也答不了，怎么來滿足學(xué)生的好奇心呢？總不至于批評學(xué)生不該提問吧，因?yàn)槟菢泳蜁?huì)打擊孩子提問的積極性，如果直接告訴學(xué)生，這個(gè)問題老師也不知道。那樣學(xué)生就會(huì)這樣想，你這個(gè)老師還不如我，以后我就不用聽你的了。我得轉(zhuǎn)移問題的方向吧，我就問學(xué)生：你們想不想科學(xué)家，有三四個(gè)同學(xué)說：“想當(dāng)科學(xué)家。”其中也包括張友莉在內(nèi)。我說：“那就這樣，剛才張友莉同學(xué)提出的問題需要科學(xué)家才知道，那我們大家一起努力學(xué)習(xí)，等你們當(dāng)了科學(xué)家之后回來告訴老師，或者給老師打電話告訴我也行?！本瓦@樣的幾句鼓勵(lì)，我也草草地收場了討論，要是像國丹老師說的那樣繼續(xù)探究，很有可能還有好幾個(gè)無法解決的問題等著，雖然說繼續(xù)討論是好事，但是我想想現(xiàn)在是小學(xué)生，讓他們永遠(yuǎn)保持著好奇心，帶著問題導(dǎo)向去學(xué)習(xí)，也許他們將來說不定就真的探究出什么科學(xué)難題來。
以上這一連串的繞行，也許你比我更清楚，或許也還處在模糊之中，還有就是你可能覺得我是晚上覺沒有睡好，白天在說夢話。但我只能告訴你，這就是我的班級(jí)問題討論，不管結(jié)局怎樣，只要學(xué)生快樂地參與就行。
余國安統(tǒng)計(jì)說明：本人初次統(tǒng)計(jì)，能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，有不妥或漏落之處敬請?zhí)岢觯x謝?。?/p>
