? ? ? ? 作為二期學員，加入慢學校的初衷很簡單：想要開始自我成長，為9年后的轉(zhuǎn)行做準備。我從一位上海一土志愿者群里認識的網(wǎng)友朋友圈里得知了二期招募文，當天立即填寫了申請。我不是沖的安豬校長去的，我完全不認識安豬校長是誰，我知道很多人是沖著他去的。我是沖著自我成長去的。
? ? ? ? 在我參加慢學校第一次線下聚會的時候我得知：慢學校中部分成員是基于“學習的原理”的共讀而互相認識的。在我看來慢學校的前身可能是討論成人如何學習的社群，簡單來說是以學習作為主題而開展的。在我參加的新手訓練營活動：梁甜作為組長發(fā)起的《深度工作》共讀，每日思考打卡等，我都非常能接受，主動性也很強。在那兩個月里，我知道了什么是線上，陌生成人，共讀一本書的學習形式。周會的形式體驗對我印象很深，我第一次在業(yè)余時間與那么多陌生人語音開會。TRELLO這樣的社群學習工具也是我第一次使用，我在努力適應，所幸我堅持下來了，沒有反感，也越來越上手了。我發(fā)現(xiàn)慢學校中的運營機制中：1個月中有不適應可以退出，每日思考打卡不到多少天數(shù)要退出和共讀一周沒有輸出卡片的強硬機制，對一些人很需要，對我很適用也不反感，在我看來這是正合我意的事。
? ? ? ? 成為正式學員后，我收到的第一個任務是發(fā)起或參與一本難書的活動。我成為繼鄧老師之后第二個發(fā)起共讀一本書活動的組織者。我挑選了《非暴力溝通》這本書。成為發(fā)起人需要做很多新的嘗試比如適用TRELLO，建立卡片，組織周會的流程和群規(guī)，發(fā)起周會，堅持周會記錄等，我在其中獲得了很多樂趣。幸運的是，這本書我之前讀過，參加過工作坊，我有基礎，發(fā)起是因為我認為這本書的難點在于實踐，顛覆我們傳統(tǒng)說話方式的實踐，類似于學一門方言。共讀發(fā)起非常耗費精力和時間，我認為在慢學校的學習真是和我以前的學習完全不同，我很疲憊，但也很興奮。因為這是我喜歡做的事，沒有任何外界壓力在逼迫和阻礙我。在這個共讀活動中，我學到了不少：1.共讀不是個人秀，不能只滿足自己的分享欲，要把權利下放給所有人。讓社群中的其他人也有機會釋放分享欲。2.這本書中的內(nèi)容還有更多挖掘的可能性，更重要的是，我發(fā)現(xiàn)自己在這個辛苦的過程中嘗到了“可能的自我”的甜頭。
? ? ? ? 《非暴力溝通》直播后，我加入了LANCY發(fā)起的《新教倫理》小組，當時的想法是1.我當了兩個月的權威，可能有很多不足的地方，我想回歸成員身份，看看其他人是怎樣做的。2.我對魯鋒感興趣，想和他一起學習，看看他是怎么讀書的。經(jīng)過那次共讀，我逐漸形成了自己在慢學校的學習方式：利用感興趣的書本內(nèi)容和感興趣的人這兩個雙動力來開展學習。為此我還在那時認真分析了72名社群成員的基本情況，找到了二八定律：八成的成員是從事與教育行業(yè)相關工作的，二成的成員是從事其他行業(yè)的。我得出結(jié)論：我要和那二成的在江浙滬皖地區(qū)（我活動范圍區(qū)域）的成員進行深度交流。我的直覺告訴我那二成的成員和我是一伙的，我們不是為了教育和教育工作而學習，我們是為了自己想要成長，想要轉(zhuǎn)行才學習的。
? ? ? ? 之后我加入了歡歡發(fā)起了《親密關系》的共讀活動，原因也是我的雙動力作用。這次參與給我的收獲是：1.我逐漸形成了以共讀作為輸入，以具體實踐作為輸出的學習方式。當時我給自己的大作業(yè)是：組織和安排一次我與老公的令人難忘的約會。由于是親密關系，也有長期主義的影響，我把那次約會和我們的結(jié)婚紀念日結(jié)合在了一起。我相信做過一次結(jié)婚紀念日規(guī)劃后，明年還可以再翻新花樣。這個實踐的難點在于長期主義。2.我逐漸發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學習主題都和關系有關：與自己的關系，與配偶的關系，與孩子的關系，與職場的關系等。共讀結(jié)束后我寫了一篇8個月總結(jié)，明確了我在慢學校多元關系主題的學習方向。
? ? ? 參與慧冰發(fā)起的《實踐社團》后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)慧冰是個思維清晰，執(zhí)行力強，有個人領導力的組織者，我很愿意在她的啟發(fā)和帶領下學習。這次共讀讓我明確了：1.跟著慧冰感興趣的主題學習是個不錯的選擇。2.擁有實踐社團中的三要素和七原則的視角是非常珍貴的。我給自己的大作業(yè)是參與了兩個新成立的社群，參與、體驗和觀察這些社群是怎樣運作的。一個是麗萍發(fā)起的心信項目，另一個是父母效能訓練的線上實踐項目。兩個社群給我?guī)碓S多令人難忘的感受，實踐社團的視角無疑給了我“寶具”的加分武器。
? ? ? 2018年最后兩個月我發(fā)起了《游戲力》共讀，我的初衷是克服我不愿意與孩子們游戲的心理障礙，以每日親子游戲10分鐘打卡作為輸出形式，建立親子游戲栗子清單。在共讀過程中，我之前參將與和發(fā)起的共讀的各種經(jīng)驗都運用到了這次組織共讀中，個人感覺還是不錯的。比如我汲取了《非暴力溝通》共讀中發(fā)起者作為社群學習的最后保障的原則，在成員積極性不高，參與周會不足的時候，在私下積極向成員詢問感受和體驗，尋找可以讓成員更舒適和提高周會時間效率的可能性；汲取了《新教倫理》中專家助力的靈感，我每天在群里發(fā)布本書翻譯者李巖老師的《天天游戲力》音頻，希望通過專家來給我們的共讀增添專業(yè)性；汲取了《時間社團》中觀察社群氛圍，注重成員間公開和私下時間的溝通，積極撮合不認識成員間互相“勾搭”，以達到社群的凝聚力。我很自豪地說：我已經(jīng)達到了我的預期目標。因為我一開始就沒有把目標定的太高，我的心理負擔會小很多，也容易達成，進而不會損害我的內(nèi)心自洽。進行《游戲力》直播我同樣沒有把期望定的太高，我只想達到兩個目標：1.將自己共讀兩個月的感受和變化向大家展示出來2.作為可視化的儀式感進行記錄。我對直播內(nèi)容的高度和深度要求并沒有那么高，我也沒有那樣的心理包袱。
? ? ? ? 總之，這一年的學習我個人收獲是很大的，最大的收獲是通過這一年辛苦和投入的學習，讓我養(yǎng)成了3個月參與或發(fā)起一次共讀的習慣并在學習過程中建立了自信，尋找到了將來轉(zhuǎn)行“可能的自我”的模糊圖景。
