――河師大送教下鄉(xiāng)聽徐美展老師講座有感
文/半夏
參加河師大送教下鄉(xiāng)活動，我有幸遇到鎮(zhèn)平縣教師進修學校徐美展老師。聽徐老師的講座，是一種享受。說實話，在聽她的講座過程中，我深感慚愧。聽徐老師口吐蓮花，詩詞歌賦信手拈來，我感覺自己根本不是一個稱職的語文老師。這些年盡管我也讀了點書，但對于詩詞這一塊兒，我的積累僅限于教材，課外的極少。徐老師的傳達的理念，就是讓語文和經典閱讀一路同行。聽完講座，我心里立刻產生一個念頭：經典閱讀，我會和學生一起同行。
全民閱讀，早在2014年就寫進了政府報告中，但時至今日，中國閱讀現(xiàn)狀依然不容樂觀，包括學校里的老師和學生。我還清楚地記得，2014年我參加國培的時候，河南省教研室孟素琴老師，也是全國推動讀書人物，她沉痛地說：“不讀書的孩子背后，一定有一群不讀書的老師和家長?！笔前?，老師不讀書，家長更不讀書，孩子能讀書嗎？
經典閱讀，語文老師責無旁貸。在應試教育大背景下，讓語文老師推動閱讀，也都有苦難言。語文老師的日常，課文要講，生字要教，作文要評，試卷要考，更重要的是，語文也要分數(shù)啊。幾乎所有的專家都說，只要閱讀做好了，學生的語文分數(shù)就不會差。但是，在語文老師沒有看到效果的時候，他們不敢放手啊！
作為一個熱愛讀書的語文老師，這些年，我也一直想在經典閱讀方面做點什么。為什么讀？讀什么？這對我而言都不是問題，但是，在學生每天忙著寫各種作業(yè)的情況下，閱讀的時間從哪里來？這個困惑，徐美展老師撥云見日，給我提供了簡單易操作的方法，我覺得倒是可以嘗試和借鑒。
方法一：教學管理滲透
每日一誦，可以利用課前三分鐘，也可以在課堂問答環(huán)節(jié)，還可以利用課間活動環(huán)節(jié)、放學誦讀環(huán)節(jié)。特別是課前三分鐘的每日一誦，這種活動的基本構架是：由一點生發(fā)出若干點，點點相連，構成網絡。既可進行同字聯(lián)想，又可進行同內容聯(lián)想，還可進行同作者聯(lián)想、無限聯(lián)想。
方法二：課內群文閱讀
針對一個或多個議題選擇一組文章，而后圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識。
在介紹群文閱讀的時候，徐老師又以“與詩圣同行”為例，講述了“以一篇帶多篇”的群文閱讀方式，不僅拓寬了學生的知識面和閱讀面，同時也讓學生對既定主題的認識從單一到全面，從淺層感知提升到深層領悟。
徐美展老師的這兩種方法，給所有以沒時間作為借口的語文老師打開了一扇窗，只要用心，只要下定決心要去推動閱讀，就一定會有時間，會有合適方式方法。
溫儒敏教授說，現(xiàn)在語文最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，即使部編版教材，往課外延伸了，閱讀量還是不夠。而我們農村的孩子，沒有老師的引領和指導，閱讀習慣都沒有，何談閱讀量？
我決定，和我的孩子們一起上路，從課前三分鐘開始，每日一誦，誦讀古詩文，誦讀《弟子規(guī)》，我們一起讀起來。
因為，不僅是我的學生，我也需要補上這一課。誦讀，積累，運用，做一個稱職的語文老師，做一個有底蘊的語文老師！
我和我的學生，一起上路，一起誦讀，一起親近經典，相互激勵，彼此成就。
