? ? 2021年已經(jīng)來臨，2020悄然已逝，這一年我們用汗水澆灌收獲，一步一個(gè)腳印努力前行。孩子們一路歡歌，一路收獲，扎扎實(shí)實(shí)的走過了一個(gè)學(xué)期。自己在享受這碩果累累的豐收喜悅之時(shí)，再回首汗水揮灑的路程，感慨萬千。

一、晨誦浪漫的經(jīng)典課程，是我和學(xué)生最喜歡的一部分。從選歌，打印歌詞，學(xué)唱歌曲，一切從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。選他們喜歡的，有意義的經(jīng)典歌曲，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。這學(xué)期全班挑戰(zhàn)的《Blue sky》，旋律復(fù)雜，歌詞難度較大，用時(shí)較長(zhǎng)。但在我們的堅(jiān)持下，成功完成了挑戰(zhàn)。以前自己一直執(zhí)著在歌曲的數(shù)量上，現(xiàn)在認(rèn)為歌不在多，而在于你設(shè)計(jì)的目的是什么。隨你的目標(biāo)去實(shí)施，真正做到晨誦課程的價(jià)值。晨誦，這個(gè)浪漫的載體，讓學(xué)生在無窮的樂趣中體驗(yàn)英語的魅力，而我們就努力朝此發(fā)展。

二、文本課程? ? 英語文本課程共12 單元，每周一單元。進(jìn)入六年級(jí)，對(duì)于文本課程，主要有兩大方面的變化---作業(yè)設(shè)計(jì)和課文背誦一、作業(yè)設(shè)計(jì): 一個(gè)班里，總有優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于他們來說，完成作業(yè)是一件極為容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生，通常都是一些學(xué)困生，每天都有訂正不完的作業(yè)。因?yàn)槊恳豢评蠋煻荚诖叽偎笏a(bǔ)做，就像一頭被強(qiáng)行拖著走的牛。如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？這些問題的解決我認(rèn)為在于老師如何合理地布置作業(yè)。我根據(jù)班里的實(shí)際情況，做法如下：1.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)靈活多樣俗話說“五根手指伸出來不一樣齊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是各不相同的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出風(fēng)格各異的作業(yè)，這也正體現(xiàn)了“因材施教”的原則。通過每課的教學(xué)目標(biāo)我們可以清楚地看到，生詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)是要求我們每個(gè)學(xué)生都要掌握的，同時(shí)又出現(xiàn)了一些拓展題，如文本內(nèi)容的閱讀理解及小寫作。所以分層作業(yè)應(yīng)該由基礎(chǔ)題和發(fā)展題構(gòu)成。基礎(chǔ)題是對(duì)每個(gè)學(xué)生保底的要求，發(fā)展題依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展?jié)撃芤来芜f進(jìn)，不搞一刀切。對(duì)不同層次的學(xué)生布置作業(yè)既要有量的區(qū)別，又要有質(zhì)（難度）的差異。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。2、分層評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：全對(duì)的，即可得一個(gè)笑臉：書寫工整的，在笑臉后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再寫一兩句評(píng)語。這一張張笑臉、一顆顆五角星、一句句富有期待和鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜歡做作業(yè)。亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)能手”稱號(hào)。人與人是存在差異的。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體，都是獨(dú)一無二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，發(fā)展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。Ⅱ、文本背誦在本學(xué)期，自己要求所有學(xué)生背誦文本。英語文本是否需要背誦，一直是需要認(rèn)真思考對(duì)待的問題。一方面覺得學(xué)生只要掌握重點(diǎn)及核心內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握并學(xué)會(huì)一定的做題技巧就足夠了。另一方面卻又擔(dān)心學(xué)生只會(huì)語法知識(shí)內(nèi)容，而又忽略了英語文本的整體性。因此，背誦就有了矛盾的兩面性。? 就自己經(jīng)驗(yàn)而言，從接觸英語開始，背誦就成了我學(xué)習(xí)英語，提高英語成績(jī)的一個(gè)必要手段。記憶中專業(yè)的音標(biāo)，語法等都是從大學(xué)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，自我摸索中積累英語學(xué)習(xí)的應(yīng)驗(yàn)。除了多聽多記多背多練，沒有其他任何捷徑。? 我們都知道英語作為一門語言學(xué)科，聽說讀寫必不可少。其中語言輸入是聽和讀，語言輸出是讀和寫。如果沒有足夠的語言輸入，就很難讓輸出變得自然和輕松。而英語背誦課文就屬于語言輸入。背誦課文在英語學(xué)習(xí)中顯得極其重要。首先，背誦英語課文有助于鍛煉口語能力。在背誦課文的過程中，學(xué)生不僅可以鍛煉他的語音語調(diào)，而且還能鍛煉他的語速，增強(qiáng)他的語感。其次，背誦英語課文有助于鞏固所學(xué)的單詞和語法。因?yàn)闊o論是單詞還是語法都是通過課文的句子來呈現(xiàn)的，通過熟練的背誦課文，這些單詞和語法就會(huì)被反復(fù)的再現(xiàn)、使用、鞏固。再次，背誦英語課文有助于培養(yǎng)良好的語感。有了英語語感，對(duì)我們的英語考試可以大有幫助的，因?yàn)闊o論是單項(xiàng)填空還是做完形填空，一些重要的介詞，短語等等通過語感可以很輕松地找到正確答案。最后，背誦英語課文也是寫好英語作文的基礎(chǔ)。寫作文就離不開句子，那怎樣才能寫出語法正確，詞句連貫的英語作文呢？平時(shí)只要背誦了大量的英語課文，那些好的英語句子這時(shí)候就可以很容易的涌現(xiàn)出來。如果腦子里沒有這些東西，寫作文就是干巴巴的湊單詞，作文就是寫出來也是索然無味的。但在現(xiàn)實(shí)中，要求全班完成背誦，這是一大難題，也是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)闀r(shí)間，課時(shí)，進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)情都是落實(shí)中的實(shí)際問題，也是我開頭所說的矛盾沖突。是否有更好的方法取舍兩者之間，還需要我們?cè)趯?shí)施中不斷嘗試和探索。

? ? 2020年，我揮灑汗水，走得很堅(jiān)定,有挫折有挑戰(zhàn)，我一步一個(gè)腳印把自己往前不斷地推進(jìn)，2021年，我們將懷揣夢(mèng)想，不忘初心，砥礪前行。我心依舊，依舊在不斷的追夢(mèng)，讓我收獲滿滿，希望滿滿！同樣的話語再次送給自己If I fail , I try again, and again, and again. Because the moment I give up,? is the moment I fail.就算失敗了，我會(huì)一次又一次的嘗試，因?yàn)闆Q定放棄的那一刻，我才是真正的失敗。相信星光不問趕路人，歲月不負(fù)攀登者。