? ? ? ? 衛(wèi)老師，各位老師：

? ? ? ? 大家好！能夠和各位老師相聚在衛(wèi)老師的工作室，我感到十分幸運和高興。下面，我先做下自我介紹。

? ? ? 我叫杜真真，文學碩士，來自湛河區(qū)xx中學，2015年9月參加工作，讀書，寫作，教書，育人是我對教育生活的向往和追求。希望在接下來的一年里，在衛(wèi)老師的引領下，與各位老師共同研修，共賞教學旅途美景。

? ? ? 過去的一年，我擔任九年級語文教學工作，同時擔任本校九年級語文學科組長。作為一名教學經(jīng)驗不足，專業(yè)視域有限的新手教師，我更多的是在學習和探索。過去一個學年的教學工作，我想用一個“思”字來概括。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “思”因導圖而始

? ? 2020年初新冠肺炎橫行大地，居家隔離的日子，我有幸跟隨幾位前輩老師學習思維導圖，自學習以來，每周堅持用軟件繪制或手繪，“古詩詞賞析”導圖、說明文閱讀解題策略思維導圖、“記敘文閱讀解題策略”思維導圖等都是在過去的片段時光中完成，雖然個人在教學上的經(jīng)驗淺薄，但把思維導圖作為一種充實專業(yè)、備課的方式，過去的一年我受益良多。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “思“于深度閱讀

? ? ? 教師最好的修行是讀書，作為一名文學專業(yè)研究生，我很慶幸自己參加工作以來并未放棄閱讀的習慣，并將這一愛好灌輸給學生。上個學年，我個人讀了四本文學名著，4本專業(yè)書籍，堅持將閱讀與思考、寫作聯(lián)系起來，寫有讀書筆記十萬多字。與此同時，我?guī)ьI學生精讀了《水滸傳》和《簡愛》，重視讀后感寫作，指導學生繪制篇章思維導圖，以小組合作的方式展示閱讀成果。我想，深度閱讀和師生之間、學生之間相互鼓勵i、相互學習，才是有效的名著教學。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在課堂中“思”

? ? ? 為調劑語文課堂的豐富和趣味，我想到“飛花令”游戲可用，既可引發(fā)學生學習興趣，又可于潛移默化中增強學生的詩詞敏感度。為去除背誦的枯燥性，我嘗試讓學生繪制古詩詞思維導圖，雖只是書本知識的“羅列”，但導圖的形式帶來的記憶編碼和思路整理也許可以讓記憶更深刻。從動嘴到動手，從被動聽取到主動吸收，學生主動思考讓學習高效。同時，在復習階段，我注重小組合作，以優(yōu)生監(jiān)督、帶動后進生，不放棄后進生，用小組積分和小組評獎的管理方式激發(fā)學生的上進心。

? 一切思考源于實踐，“思而不學則殆，學而不思則罔”，以上是我在過去一年的教學思考。

我的困惑如下:

1.因為我未曾實際接觸過七八年級教材，對其中課文、綜合性實踐學習不甚了解，解讀記敘文、散文的能力，以及訓練學生學語文、用語文的實際能力有待提升。

2.課外名著整本書閱讀教學設計一直是我想做而無從下手的部分，希望在接下來的一年跟隨衛(wèi)老師拓展這一板塊的學習。

3.將教學效果更多呈現(xiàn)在教學活動環(huán)節(jié)中，而非強加式、單向授予式學習，構建高效課堂也是我追求的目標。