? ? 每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，那么語文基礎(chǔ)好的表現(xiàn)又是什么呢？書中提及讀書多、背書快、默寫正確率高就是語文基礎(chǔ)好的表現(xiàn)之一，而作業(yè)干凈、作業(yè)速度快、訂正及時(shí)則是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科共性的好基礎(chǔ)。我們一線的老師很清楚，如果語文基礎(chǔ)抓牢了，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得扎扎實(shí)實(shí)的，那么語文學(xué)習(xí)的成績絕不會(huì)差，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)比較吃力，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。那么該如何抓好語文基礎(chǔ)呢，這幾天閱讀了書本的第五章有了些許思考。
? ? 一、作業(yè)書寫如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練？
? ? 語文學(xué)科不像數(shù)學(xué)那樣有著正確唯一的答案，一是一二是二， 除了看拼音寫詞語、選擇正確的讀音等題型外很多語文題目都是帶有主觀性的?？吹阶舟E工整的語文卷子，改卷老師總是會(huì)下意識(shí)的產(chǎn)生這樣的感覺，這孩子書寫這么工整，學(xué)習(xí)態(tài)度肯定是很端正的，總會(huì)給高點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這在作文的批改上表現(xiàn)得尤為明顯。因此，我總會(huì)在平時(shí)的作業(yè)前、作業(yè)中和講評作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)作業(yè)書寫要清楚、工整和美觀，可是也就是當(dāng)時(shí)提醒的那一兩分鐘會(huì)引起學(xué)生們的重視，過一會(huì)兒又忘記了，作業(yè)收上來漂亮的很漂亮，可是模糊不清的還是沒有改變。而且我還發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)作業(yè)書寫工整的學(xué)生還是很多的，可是越是到中高年級(jí)，作業(yè)量一增加，作業(yè)書寫工整的學(xué)生人數(shù)在減少，更別說美觀了。為此，學(xué)校每學(xué)期專門開展各科優(yōu)秀作業(yè)評比活動(dòng)，可是最后的每一科的優(yōu)秀作業(yè)獲得者都是那幾個(gè)一直認(rèn)真書寫的孩子，其他書寫不認(rèn)真的也沒有實(shí)質(zhì)性的改變，他們也總會(huì)在評比優(yōu)秀作業(yè)前這樣說：“肯定又是他們這幾個(gè)字寫得漂亮的同學(xué)得獎(jiǎng)唄！”每每聽到這樣的話，我都是覺得很無奈，也總會(huì)回一句：“你們也是有機(jī)會(huì)的呀，誰讓你們不能堅(jiān)持工整的書寫呢？”
? ? 我們班還有這樣的現(xiàn)象，有兩個(gè)男孩兒都是早早就去外邊的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)了書法，連毛筆字這么難寫也能寫得十分美觀，甚至連國畫都是畫得像模像樣呢。照理說，他們倆都有書法基礎(chǔ)，作業(yè)書寫不說很美觀，但是起碼的清楚和工整對他們來說應(yīng)該不成問題?？墒聦?shí)并非如此，一個(gè)孩子呢筆畫之間就是模糊不清，不能做到橫平豎直，寫出來的字都是歪的，字跡也不大清楚。另外一個(gè)孩子仗著自己寫字速度快，更是小小年紀(jì)就書寫潦草，看著就像是大人的筆跡一般，提醒了他無數(shù)次，人家還是怎么草怎么順手，實(shí)在是讓人頭疼。幸運(yùn)的是，在管老師的這本書中詳細(xì)記錄了如何提高寫字后進(jìn)生的書寫，寫字也是有后進(jìn)生的，恐怕我們這兩個(gè)男生就得歸到這一類了。寫字后進(jìn)生剛開始寫作業(yè)不能使用鋼筆、水筆，回到鉛筆時(shí)代，練字時(shí)方可用水筆，師父說可以升級(jí)了，才能在作業(yè)本上用水筆。在頗具儀式感的拜師儀式上，說清楚師父們的責(zé)任就是每天教徒弟寫好一個(gè)字，還要批改寫字的作業(yè)，不好的就要訂正，不認(rèn)真書寫的學(xué)生可以批評和懲戒。就這樣在小師父們的監(jiān)督下，讓寫字后進(jìn)生們慢慢摘掉書寫差的帽子，而摘掉的水平有高有低則問題不大，起碼他們之后作業(yè)書寫的態(tài)度會(huì)端正了，態(tài)度決定一切，態(tài)度端正了那么作業(yè)書寫起碼是盡力去做到最好了吧。
? ? ? 二、怎么落實(shí)課文的背誦？
? ? ? 說實(shí)話，回憶起這學(xué)期的課文背誦，那真的看著時(shí)間多實(shí)則效果不佳，一周有四天的早讀讀語文，有時(shí)候?qū)W習(xí)到園地默寫一下園地部分的“日積月累”那么一個(gè)早讀就過去了。因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)少，只有22人，四個(gè)小組我基本這樣安排，早讀一、二組的組員如果來背書過了，那么下午的作業(yè)整理課一、二組的同學(xué)就只能坐在座位上讀課文，機(jī)會(huì)留給三、四組沒有來背過書的同學(xué)了。個(gè)別沒完成背誦任務(wù)的同學(xué)只好在放學(xué)后再花點(diǎn)時(shí)間背誦，可是就算這樣抓緊時(shí)間了，到學(xué)期末還是有很大一部分同學(xué)不能完成整本書的背誦任務(wù)。只有極少的五、六個(gè)孩子能完成背誦榮獲“背誦小達(dá)人的稱號(hào)”，這學(xué)期讓我感到意外的是小秦同學(xué)，以往她背書總是不大積極，本身記憶力也不佳，自從她妹妹在樓下上一年級(jí)，聽她媽媽說每天在家他們姐妹倆會(huì)自覺地互相背書，再加上家長的重視，這學(xué)期她居然成了背書小達(dá)人，很讓人驚喜?？磥恚粌H是小秦同學(xué)自己開始意識(shí)到背課文的重要性，連家長的認(rèn)識(shí)也在提高了。書中還介紹到可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假提前背誦課文，參加“班級(jí)快背吉尼斯”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對于背誦課文的興趣和積極性。
? ? ? 不僅如此，后進(jìn)生的背誦也要強(qiáng)抓。的確，后進(jìn)生的背誦問題還是老大難問題，我們的小江同學(xué)背書時(shí)完全就是小和尚念經(jīng)有口無心，剛開始背得很熟練，可是如果卡住了那么就連之前背得很熟很熟的部分也是背不出來了的，本身記性就很不好，回家也不會(huì)花時(shí)間自覺地去背誦，對于她來說能每天能按時(shí)完成作業(yè)就已經(jīng)很不容易了，因?yàn)橐坏街苣?，她就?huì)因?yàn)橥娴锰硕涀鲎鳂I(yè)，或者就是應(yīng)付了事。管老師給后進(jìn)生背書有自己的一套好方法，首先他會(huì)開著手機(jī)錄音，讓后進(jìn)生背書時(shí)老老實(shí)實(shí)地背，不敢跳著背，提醒學(xué)生背書不僅要背的快，還要閉著眼睛，閉著眼將背書，精氣神都集中到腦子了，容易記的牢，這樣長此以往堅(jiān)持下去，才能訓(xùn)練出背誦的真功夫。
? ? ? 抓好語文基礎(chǔ)不能僅僅停留在口頭上，更多地是從語文教學(xué)的方方面面去思考，給學(xué)生實(shí)際可行而又明確的要求，授人以魚不如授人以漁，教給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們好的學(xué)習(xí)方法更重要。不僅如此，抓好語文基礎(chǔ)還得抓默寫、課文朗讀、課外閱讀等，在今后的教學(xué)中我還得多閱讀、多思考、多實(shí)踐，堅(jiān)持做到在實(shí)踐閱讀，在閱讀中實(shí)踐。
