“劉文霞，你一會兒給大家談?wù)劊闶窃鯓佑辛藢γ赖母惺芰Φ?，這種感受力和你受教育的過程有聯(lián)系嗎？會不會是你當(dāng)學(xué)生時的某一節(jié)課，某一位老師影響了你.......”柳袁照老師在晨讀分享時，把這個問題拋給了我，思緒瞬間被帶回了30余年前。
四月份，詩性讀書會的經(jīng)典共讀書目是朱光潛先生的《談美》，當(dāng)然選擇這本書和大家跟隨柳袁照老師一起追求詩性教育有著必然的聯(lián)系，這么一群人，有著自己對教育的追求，在自己教育思想的凝練中找到了同頻共振的點，相聚在一起，沒有任何的行政推動，沒有任何的利益追逐，只有對教育的信念和追求，大家相互鼓勵，起早貪黑，孜孜不倦，圍繞在師傅柳袁照的周圍，相互滋養(yǎng)。今天早晨的讀書分享，主分享人是韓永霞，一位在哲學(xué)領(lǐng)域有獨到見解的數(shù)學(xué)名師，我是今天讀書分享的總結(jié)人。昨天再次明晰了任務(wù)后，把今天要共讀的相關(guān)內(nèi)容好好咀嚼了一番，今天的分享內(nèi)容聚焦兩個章節(jié)，題目分別為：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”——藝術(shù)和實際人生的距離；“子非魚，安知魚之樂？”——宇宙的人情化。靜心閱讀后收益良多，從藝術(shù)家的距離視角審視美的存在，從普通大眾的使用視角看到凡夫俗子的見解。從“落紅本是無情物，化作春泥更護(hù)花！”的移情，到教學(xué)中的應(yīng)用，思考很多。同時也決定，好好聽一下大家的分享。當(dāng)然這場聆聽不是在桌旁，應(yīng)該到大自然去，在美中去感受美。
清晨5點多，被鬧鐘喚醒。走！一邊跑，一邊聆聽大家的分享，如果可以，還能把眼前的美景分享給大家。于是就有了我在深邃的京杭大運河旁，浪漫的油菜花地中給大家?guī)サ闹辈タ偨Y(jié)。也是這樣的總結(jié)，引來了師傅的提問，這種對生活中美的感受源自哪里，和教育是否有關(guān)。
誠然，在人的成長過程中會受到周遭無數(shù)事情的影響，剝離所有外在的東西，聚焦成長中來自教育，來自課堂的影響，我愿將下面的故事分享給大家。
一、天蒼蒼，野茫茫的鄉(xiāng)村小學(xué)生活
在師傅的提問中，時光流轉(zhuǎn)，我猛然間看到了那個坐在吳老師二八車后座上，多少有些忐忑和驕傲的小姑娘，那就是我。那時我上二年級，春天的一個下午，不用上課，我被老師帶著去他們家地里幫助老師去“點花生”（播種花生）。能坐上老師的自行車，好興奮，看著同學(xué)生投來的羨慕眼光，心里別提有多美！當(dāng)然忐忑也有，可不能在老師家丟了人，把在家里干農(nóng)活時練就的播種技巧在腦子里好好過幾遍。多長時間到了地頭，記不清了，但是另一個畫面出現(xiàn)在了腦海。一望無際的田地上，無數(shù)勞作的人們，兩人結(jié)組，三人結(jié)組在播種著花生，地里的油菜花已經(jīng)謝了，結(jié)籽后還未成熟，在風(fēng)中搖曳著身子，為大地送來綠色的生機(jī)。被翻出來的土地，散發(fā)著陣陣泥土的清香，人們一邊把翻好的土地用耙子耬平整，一邊用鋤頭刨坑，播種花生。而我就是那個在老師身邊點種的小小身影。因為在家的鍛煉，技能嫻熟，我一人播種，老師和她的愛人，兩個人用鋤頭刨坑，我們?nèi)伺浜系牟灰鄻泛?。耳邊響起的老師和她家人的表揚聲，使我的干勁兒越來越大，我沉浸其中，對大地的喜愛，對勞動的喜愛，被表揚，被肯定的喜悅，幻化成30多年無法抹去的回憶，激勵我的成長。這一切都使我對童年，對大自然有了無限的回憶和遐想。老師帶領(lǐng)我的體驗，也讓我為師多年以后還在思考，教育對學(xué)生的意義和價值到底是什么。用車子帶我的吳老師，當(dāng)年教我的任何一節(jié)課我都回憶不起來，但是坐在吳老師的車坐后面，和吳老師一起配合點花生，吳老師家人對我的表揚聲，卻對我影響深遠(yuǎn)。
二、電線上的小燕子
如果要找課堂的回憶的話，也有。那就是在小學(xué)時學(xué)習(xí)的一篇課文“燕子”，現(xiàn)在回想起來，還能清晰的記得老師讓我們描述站在電線上的燕子的形象，同時和書中的描述做對比。田間地頭長大的我們對趴在電線上的小燕子，再熟悉不過。春天到地里給家里的牲畜拔草，累了，和小伙伴躺在地上，嘴里嚼一根發(fā)點兒甜味的草根，說笑著談不完的開心事兒，偶爾沒有要分享的事兒，我們就會把站在電線上的小燕子作為我們的談?wù)搶ο螅總€人選一只燕子代表自己，看誰先飛走，或者是看誰先有不同的動作，以打賭的方式來享受勝利的歡笑。有時誤了回家的時間，父母的呼喚聲就會出現(xiàn)在田間地頭，雖然我們都知道，因為耽誤了時間，回家后誰都少不了被父母揍一頓，但是大家依然心照不宣的彼此哈哈大笑后奔向父母呼喚的地方。
老師的講解，把我們送回了自己的生活實踐，所以課堂和生活融為了一體，依然分不清是在教室里上的課，還是在田間聽到了老師的講授。秋天金黃的樹葉，冬天雪地里的小畫家都成了童年揮之不去的記憶。
如今自己站在講臺，也常常在思索，如何把我的童年感受帶給今天的孩子們，把我童年的幸福分享給他們。每個人都應(yīng)該擁有享受快樂童年的權(quán)利。
三、“拖泥帶水”的傷痛
對受教育過程的回憶不全是美好的，我對童年的感受，尤其是對身邊人的感受戛然而止在我的初一。鄉(xiāng)巴佬進(jìn)城，初中，我被對我寄予厚望的家人送到了縣一中，縣一中緊鄰邯鄲市，我的同學(xué)2/3是市里人，他們天然的優(yōu)越感，使我這個來自鄉(xiāng)村的孩子從邁入學(xué)校的第一天就充滿了自卑感。還好，我后來找到了自己的優(yōu)勢，那就是學(xué)習(xí)的刻苦和韌勁，這是大地，這是田間生活對我的賦能，我不怕吃苦，學(xué)習(xí)非常努力，成績是同學(xué)們羨慕的。但是就在我的自信慢慢讓自己適應(yīng)新學(xué)校的生活時，初一的一次作文徹底把我在語文以及寫作上面的熱情打進(jìn)了萬丈深淵。
老師給的作文題目是《我的母親》，這是我第一次在遠(yuǎn)離母親（初中的時候在學(xué)校住校）的情況下，來審視我的母親，她是一位農(nóng)村婦女，面朝黃土背朝天是她的生活日常，進(jìn)入中學(xué)后，我曾一度因為自卑怨恨自己出生在農(nóng)村家庭，但是在我慢慢感受到農(nóng)村生活給我的賦能后，我又是如此懷念我的小學(xué)田間生活。記得為了寫好那篇作文，我思考了好久，對于一個剛住校的初一學(xué)生來講，把對家的思念，把對母親的想念，都幻化成了文字進(jìn)行表述，母親的生活很單調(diào)，但是又豐富多彩，她今天去地里播種了，明天又去地里除草和撒化肥了，后天又到了澆地的日子......之所以對這篇作文記憶深刻，因為在此之前，我沒有這么感性的寫過描述母親的作文。也許有，也是沒有情感的，表述最多的就是因自己的調(diào)皮又被母親打了一頓，除了自己的委屈，就是對母親的抱怨。在距離產(chǎn)生美的情況下，我開始思念母親和感謝母親。在復(fù)雜的情感轉(zhuǎn)移中，我寫完了自己的作文，我還記得作文本交上去之后，盼了好幾天，等著老師的點評。終于作業(yè)本發(fā)下來了，“拖泥帶水”四個字赫然紙上，將我對作文被肯定的期待打碎了一地。在學(xué)習(xí)上一直被表揚的自己，好似一下子受到了重挫，老師后來在作文課上有沒有再講作文怎么修改，已經(jīng)記不清了，只記得那篇作文被我合上后，再也沒有翻開過。在被否定的同時，我記得那種對母親不是市民的怨恨還一度涌上心頭！算了，以后再也不寫這樣的感性文字了，也許我不合適！好了，再也不用所謂的情感寫作文了，太傷人！在極度的自我否定中，我開始恐懼寫作。這種恐懼伴隨了我很多年，直到現(xiàn)在，我都不敢說我已經(jīng)完全走出。這種情況出現(xiàn)的原因到底是什么？是因為老師的點評失誤，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情？是因為我在學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順，經(jīng)不起任何的否定評價？也許都有，這件事兒也成了我當(dāng)上老師后，對我自己教學(xué)行為的深深思考。
當(dāng)然，這篇作文對我影響至深，還有一個重要的原因。母親在我上初三那年突然離世，她把她的一生都獻(xiàn)給了她熱愛的土地。在她去世后，我曾一度想寫點兒東西紀(jì)念她短暫的一生，可是始終害怕動筆，我曾深深的拷問自己為什么！每當(dāng)這時，“拖泥帶水”這四個字就赫然出現(xiàn)在我的腦海里。
跨過心中的溝壑，與自己和解！我開始慢慢學(xué)會了擁抱自己，在和自己保持距離感中學(xué)會欣賞自己，同時也在移情中感受生命成長中遇到的人和事兒！
這就是我的故事，來自課堂，來自教育。這是我的過往，這是我的財富！為人師的自己，在當(dāng)好學(xué)生的老師和當(dāng)好老師的老師（現(xiàn)在校長身份對自己的賦能）的當(dāng)下，如何用我的生命故事去賦能他人生命的成長，是我要用一輩子去踐行的使命。
