備課。研究教材，研究課表，明確單元目標(biāo)和課節(jié)目標(biāo)。單元統(tǒng)整落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，追求理解、以終為始的備課。從重視高行為活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注高行為活動(dòng)水平，到重在高認(rèn)知行為水平達(dá)成設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)急需植入四種新思維一一設(shè)計(jì)思維、游戲思維、戲劇思維、互聯(lián)網(wǎng)思維。教師要對(duì)授課內(nèi)容、課件操作爛熟于心（脫稿）。課堂關(guān)注點(diǎn)、重心已不是教案預(yù)設(shè)，而是課堂秩序、動(dòng)態(tài)生成。否則只顧內(nèi)容能順利講下來，就無睱顧及課堂秩序。故建議把課前技能訓(xùn)練納入備課范疇。比如提前把習(xí)題做一做；把課文練得能讀出感情；生字練寫得規(guī)范美觀，有示范作用；授課內(nèi)容爛熟于心，達(dá)到脫稿上課要求。

候課。起立與坐下是尊師愛生的禮儀體現(xiàn)，是營(yíng)造氛圍、安頓秩序、組織教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生收心、從課間興奮狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與檢驗(yàn)的特定環(huán)節(jié)，是師生情感交流、構(gòu)建課堂“情感場(chǎng)”的起始環(huán)節(jié)。具體要求是：提前三分鐘走入教室候課。候課四件事：布置預(yù)習(xí)任務(wù)；打開電子白板；提示學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。上課。一邊目光巡視學(xué)生，一邊大方走上講臺(tái)，大聲喊上課，用眼光直視說話、沒起來或沒站規(guī)矩的學(xué)生，只要還有人沒站好、沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就不要還禮、喊坐下。課堂上讓學(xué)生敢于說出自己真實(shí)想法、看法；學(xué)困生能絲毫沒有顧及、亳不隱瞞、自在自然、公開說出"我不會(huì)、我不懂"應(yīng)成為常態(tài)。課堂上教師不是以”害怕、失望、不耐煩、惹麻煩”心態(tài)去對(duì)待學(xué)生出錯(cuò)，而是以“尋常、理所應(yīng)當(dāng)甚至尊重、興奮、期待”心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤；更高一層是教師給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。課堂上當(dāng)學(xué)生卡殼或發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，其它學(xué)生和教師不插嘴、不打斷該生發(fā)言，并且給以鼓勵(lì)的眼神或手勢(shì)，讓該生深度思考，實(shí)現(xiàn)思維打通和進(jìn)階，享受突破思維瓶頸后的成功高峰體驗(yàn)。多提問多落實(shí)。以思考帶動(dòng)課堂。